篇壹小學二年級語文《最後壹片樹葉》原文
秋風緊了。樹上只剩下了最後壹片樹葉。壹只鳥兒飛來了，停在枝頭。它聽到樹葉正在嘆息，就問：“妳發什麽愁？告訴我，我是壹只快樂的鳥兒。”
樹葉說：“妳很快樂，我可不快樂，我快要死了。”
鳥兒笑了：“妳應該快樂才對呀。妳知道那些已經飄落在地上的樹葉在哪裏嗎？”
樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”
“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進了樹媽媽的身子裏。”鳥兒望著樹葉說，“它們在那裏等著，等到春天壹來，就會再長出來，變成壹片片又新又綠的葉子。”
“是嗎？”樹葉聽得出了神。
鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！”
啊，壹場多麽有趣的捉迷藏遊戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒壹樣快樂了。
這時，壹陣秋風吹來，那最後壹片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。
篇二小學二年級語文《最後壹片樹葉》教案
教學目標1、會認9個生字，寫好田字格裏的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
教學重點：了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
教學難點：培養閱讀自然常識類文章的興趣。
教學過程：
談話導入
秋風緊了，樹枝上只剩下最後壹片樹葉，壹只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，妳想知道他們在說些什麽嗎？趕緊打開書，去看壹看吧！
壹、初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關註識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
二、讀中感悟，理解課文。
1、妳們讀懂了什麽？還有什麽不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）
樹葉開始為何不快樂？後來為什麽快樂起來了？妳從哪看出來的？
2、引導學生在小組裏讀文交流，再仔細讀讀，妳讀懂了什麽？
A：理解開始是為什麽不快樂？
B：體會小鳥說的話，明白為什麽樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語氣。
四、續編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終於躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮妳的想象，編壹編，講給妳的同學聽聽，註意語句要通順。（課後寫在小本本上。）
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生***同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，遊子思親。”
為什麽松柏不落葉？
到了秋天，氣候變得寒冷幹燥，土壤裏的`水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以後，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發掉大量的水分。落葉後，可以減少水分的消耗。松柏中大多數卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細小，像壹根根針似的，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。
篇三小學二年級語文《最後壹片樹葉》教學反思
本篇課文通過鳥兒與樹上最後壹片樹葉對話的形式，描述了這片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，巧妙地將有關落葉的自然常識融入故事中。在本課的教學中，我帶領學生走進情趣盎然的故事，同時又註重落實識字教學這壹低年級語文教學的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進行識字教學，追求教學過程的流暢自然與高效整合。1、在教學第壹環節中，聯系學生生活，並利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文興趣，促使學生主動走進文本。
2、從滿足學生的讀書興趣入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每壹遍讀文都先提出明確的閱讀要求，並將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。
3、註重培養學生默讀中分析、理解的能力，並以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字經驗、生活經歷等***同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。
4、通過遊戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。
5、讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，並隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走進生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學習語文的快樂。
在教學過程中，學生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續編故事這壹環節，有的同學不善於想象，表達，不能續編出合理而精彩的故事，還有待於進壹步鍛煉和提高。此外，還應加強教師自身的文化修養以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面發展。