《琥珀》這篇課文是壹篇語言優美的科學小品，分辨真實的描寫和想象的描寫。以下是我整理的小學五年級語文上冊琥珀教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學五年級語文上冊琥珀教案範文壹
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備壹定的條件。
2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，
4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教學準備：
教師：多媒體課件、學習卡
學生：搜集有關琥珀的資料
教學過程：
(壹)導入，體會“珍貴”
同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這壹單元裏有壹篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什麽旁?再讀讀這壹組帶王旁的詞，發現了什麽?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。
(二)預讀檢索，初步感知
1.交流預讀單(相關題目)
(1)那麽通過課前預習，誰來說說什麽是琥珀?欣賞圖片
(2)這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容?
(3)這是壹篇什麽體裁的文章?
2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什麽特點?
3.這塊琥珀有什麽科學價值呢?
壹萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎?(不是)
師：不是親眼所見，那就只能是——(想象)
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什麽作者在這裏不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”)
妳認為作者的證據是什麽?(那塊琥珀的樣子)
請同學們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了壹萬年前的詳細情形，壹萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。
設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，並了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。
(三)研讀貫通，交流感悟。
1.小組研讀，合作***學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了壹萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學們小組研讀。
研讀要求：(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。(2)用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說壹說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2.交流。
3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的壹大特點。(科學性)
4.現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，並說明原因。隨機指導朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。(文學性)
設計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯系，然後才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這裏，重組課文語言是運用語言的訓練;找出語言的邏輯關系是思維的訓練;小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。
(四)情感遷移
1.《琥珀》壹文為什麽會被放在“生命”這壹單元裏，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
請同學們再讀讀課文第12自然段，比較壹下，在時間的長河裏，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙雲，而這兩只小蟲卻留了下來，妳有什麽感受?
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那壹瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那麽由這塊琥珀妳獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)
這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命裏，詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那壹刻定格，，但他們生命的價值卻在那壹瞬間獲得了永恒。
3.老師這裏有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在於時間的長短，而在於妳如何利用它。——蒙田
誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的後世。—— 莎士比亞
設計意圖：結合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會《琥珀》壹文為什麽會被放在“生命”這壹單元裏，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示並引導學生聯系生活實際、積累名言，進壹步深化生命這壹主題。
(五)課外延伸
1.同學們，這壹塊罕見的琥珀現在就放在博物館裏，妳能運用優美的語言，按壹定順序，結合妳對生命的理解，為這塊琥珀寫壹份解說詞嗎?
2.本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節於壹體的壹本可讀性非常強的科普讀物，壹***有十五個有趣的故事，包含的範圍相當廣泛，是壹本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。
柏吉爾以擬人、誇張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。
設計意圖：語文教學要註重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。壹方面從寫作角度激發學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另壹方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流於形式。
板書設計：
琥 珀
科學小品文 科學性
文學性
推測
形成 (那塊琥珀)→(詳細情形)
↓ (真實) (想象)
發現
↓
價值
小學五年級語文上冊琥珀教案範文二
教學目標：
1.了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。
2.感情朗讀課文。
3.培養想像能力。
教學重點、難點：
1.理解琥珀形成的過程和必要條件。
2.體會科學家是怎樣進行合理想像。
教學準備：
CAI課件
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、激趣導入
1.齊讀課題工：琥珀
2.提問：妳們見過真的琥珀嗎?
3.妳們想了解琥珀嗎?妳們想從哪些方面了解琥珀?
(出示CAI課件)站起來，大膽地說。
4.教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這麽巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被壹滴松脂包在裏面。這就是今天課文裏要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)
二、學習課文
1.剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什麽?
(學生回答，老師板書：時間形成發現價值)
2.好!說得非常準確。下面我們分組合作學習，(出示CAI課件)
合作要求：
A 選擇妳們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。
B 妳們組采用什麽方法學習的?
C 通過討論學習，妳們知道了什麽?
三、檢查合作學習情況
△琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)
天氣熱 時間漫長
松脂球 松樹 毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛 地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發現的?
海浪把琥珀沖到海岸上
發現的條件——小孩發現
父親識別
△這塊琥珀的發現有什麽價值?
四、總結
通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當?好!提問開始。
五、質疑問答，擴展知識
(1)壹問壹答
(2)大膽介紹
(3)評比
六、學習了這篇課文妳們有什麽體會和收獲?
七、作業(出示課件)
1.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?妳是怎樣想像，和大家交流交流。2.將課文改編成課本劇。
小學五年級語文上冊琥珀教案範文三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前搜集關於琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
壹、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過壹篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳裏陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞壹塊形成於壹萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，妳想了解些什麽呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是壹篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批註。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什麽會被同時包在裏面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關語句。
4、師：這是壹只怎樣的小蒼蠅呢?說說妳的體會。
生讀課文並談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀壹讀，和課文裏的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。
師：淚珠指什麽?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠裏。妳認為哪個詞用得好?為什麽?
生結合課文談體會。
8、師：這是壹個“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇，課文這麽寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它壹直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語並談談自己的體會。
生匯報後課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，妳知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報後課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，妳認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最後壹個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環)
師：為什麽會出現這樣的情形呢?請在文章前壹部分中找壹找與之相關的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀裏，生命獲得了永恒。”妳是怎樣看待這個問題的?
生匯報交流。
2、師：學習了《琥珀》壹文後，妳還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做壹個愛自然、愛科學的孩子。