文章 寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為後人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。接下來是我為大家整理的《荷塘月色》高中 語文教案 設計，希望大家喜歡!
《荷塘月色》高中語文教案設計壹
教學目標：
1、知識與能力方面：理解 抒情 散文 的情景交融手法，認識“通感”的修辭 方法 ，
2、過程與方法方面：理清全文結構，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，
3、情感與態度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。
教學重點：
壹是領會課文情景交融，“景語”“情語”渾然壹體的特點
二是理解本文中的“月”與“荷”是壹種怎樣的感情載體。
教學難點：
體會朱自清散文的意境美
理解作者的深層思想
教學程序：
課前準備：《荷塘月色》朗讀帶和壹些舒緩的音樂;並要求學生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準備。
課時安排：分為兩個課時
第壹課時
通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心
壹、創設情境，導入課文(1-2分鐘)
同學們在心情不好的時候，會做什麽呢?聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇;k歌，拉兩個好友到ktv狂吼壹陣，壹切煩惱都沒了。
二、檢查預習，了解時代背景(6分鐘)
請2-3名學生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養學生愛國主義情感和高潔的品格方面出發進行補充。
三、朗讀(10分)
1、播放朗讀錄音，使學生能夠入境，欣賞美感，體味感情(要求學生標出自己讀得不準的字音和自然段的序號)
2、教師指導朗讀
3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言
這樣學生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學生身臨其境，接受美的熏陶，也為後面賞析語言打下基礎。
四、學生自讀課文，整體感知課文內容
1、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境
通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。
2、設置以下兩個問題，啟發引導學生思考，逐漸理清文章結構
A、文中最能體現作者感情基調的 句子 是哪壹句?
明確：第壹句，是全文的題眼。
B、畫出描寫作者行蹤和 心情的句子 。
明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在壹起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;從空間上看，作者從家裏出來，經小徑到荷塘，最後又回到家裏;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在壹起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
針對學生回答，引導學生自己得出本文的結構，並繪制雙線索環形結構，最後我點出這壹結構的特色是：內、外結構呈圓形，渾然天成。這樣既培養學生分析概括的能力，又使學生在分析的過程中加深了對此結構的認識。
3、分組討論(分為三個小組，分別討論下面三個問題，最後請每組代表分別回答)(10分)
A、為什麽“心裏不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?
B、為什麽認為月色“恰到好處”?
C、為什麽認為“熱鬧是它們的，我什麽也沒有”?
《荷塘月色》高中語文教案設計二
教學目標：
1、在反復朗讀中感受本文意境。
2、鑒賞並學習本文寫作語言的藝術技巧。
3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。
教學重難點：
1、鑒賞、學習本文語言的藝術特色。
2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。
教學方法 ：
“品讀式”教學、“探究式”教學與“講授式”教學相結合的教學方式。
課時安排：壹課時。
教學思路：
壹、 課前預習 ：
1、通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。
2、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。
二、教學過程：
1、導入新課
說到荷花，宋代詩人楊萬裏有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(PPT展示荷花遠景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(PPT展示荷花近景圖)，可見，不同人眼中的同壹事物也是有區別的。那麽，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過《荷塘月色》來感受壹下。
2、課文品讀
(1)大家已經預習過課文，現在找幾位同學分別來讀壹下1-3段、4-6段以及余下段落，註意讀準字音。(教師根據學生讀的情況，做出相應的糾正)
(2)《荷塘月色》作為壹篇寫景散文，文中有大量寫景篇幅，下面請同學們通讀全文，找出文中都寫了那些景?妳感覺這景色怎麽樣?
明確：
第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。
感受：花葉茂盛、美
第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、雲、月影等景物。
感受：幽雅、寧靜
第六段：寫荷塘四周的景色，描寫了樹、遠山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。
感受：朦朧、陰沈中夾了些許熱鬧
第二段：寫小煤屑路邊的景色。
感受：沈寂、陰郁、冷清
(對於感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學生的鑒賞。)
3、語言鑒賞
剛剛我們感受了壹下這些景的意境，那麽，為什麽這些語言會傳達出這樣的感受呢?下面請同學們齊讀壹遍寫景的這幾段，選擇幾句妳喜歡的，從語言藝術特色方面分析壹下它們好在哪裏或者為什麽這些語言會傳達出這樣的意境。
(學生先自由發言，然後教師根據學生回答情況做出相應的 總結 與補充。)
總結講解：
語言典雅，動靜結合，充滿詩情畫意，運用了多種修辭。
(1)比喻、擬人，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態描寫的生動、形象。“正如壹粒粒的明珠····剛出浴的美人”壹句連用三個比喻寫靜態的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質。
(2)通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某壹感官上的感受移到另壹感官上，使“壹種感覺超越了本身的局限而領會到屬於另壹種感覺的印象”(錢鐘書語)。文中通感的使用使文章的語言達到了出神入化的境界。例如，“微風過處····渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬於嗅覺的，作者卻將它轉化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉移伴隨著想象的跳躍。
(3)疊字，文中疊字的運用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨具匠心。
以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來，學著仿寫，以鍛煉自己的寫作能力。
4、情感探究
《荷塘月色》是壹篇寫景散文的同時，又是壹篇抒情散文，那麽文中到底蘊含了作者怎樣的思想感情呢?請同學們再次閱讀課文，細細體會，然後以小組為單位探討以下兩個問題：
(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?
(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?
(學生討論後以小組為單位發言)
明確：
(1)對於文章所體現的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認為表現了愁悶心境，有的認為表現了閑適的心情，下面我們看壹下這篇散文的寫作背景，以助於體會作者的感情。(PPT展示本文的寫作背景)
《荷塘月色》是壹篇寫景的優秀散文。寫於1927年7月，那時朱自清在清華大學教書，住在清華大學西院。文章裏提到的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處於苦悶仿徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的壹法”。原因是什麽呢?他曾經對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張壹種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女壹大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是壹個愛國民主主義者，面對黑暗現實，又不能安心於這種“超然”。在《壹封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像壹葉扁舟在無邊的大海上，像壹個獵人在無盡的森林裏····心裏是壹團亂麻，也可以說是壹團火，似乎在掙紮著。要明白些什麽，但似乎什麽也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙紮”的心跡的真實描摹和生活寫照。
總的來說，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。
(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現實，感情經歷了復雜的變化。開篇“心裏頗不寧靜”表現了作者的煩悶之情，於是走出家門以求靜;小煤屑路上的景物描寫如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沈的心境;看到月下荷塘，“便覺是個自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘，心情又開始回到憂愁(提示：“但熱鬧是它們的，我什麽也沒有”)，又聯想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現在早已無福消受了”);最後回到家中，無奈回歸現實。
5、總結
通過學習朱自清的《荷塘月色》，我們領略了月下荷塘的優雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復雜感情。全文從情到景，復又歸情，是記遊又是抒情，結構安排恰到好處地達到了寓情於景、情景交融的效果。此外，在寫作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意，值得我們學習和借鑒。最後，讓我們欣賞壹段《荷塘月色》的電視散文，再次品味壹下那景那情。
6、作業
(1)背誦課文第四、五、六段。
(2)任選校園中壹處景物，仿照文中寫景部分，寫壹段寫景文字。
7、板書設計
《荷塘月色》
朱自清
SHAPE MERGEFORMAT
《荷塘月色》說課稿
壹、 說教學目標
高中與初中相比，在學習能力、 學習方法 等方面都有所不同。如本單元——現當代散文單元學習重點就是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味文章的語言，賞析散文的表現手法。
依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：?
(1)知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。?
(2)過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，並掌握壹定的賞析散文的方法
(3)情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的情感，培養正確的審美觀
二、 說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第壹冊第二單元的第壹篇文章，由於第壹單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第壹篇現代文。《荷塘月色》是壹篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現代文學的散文創作中占有重要地位，他運用白話文描寫景致獨具魅力，被稱為寫景的好手。並且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壯年時期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現得淋漓盡致，堪稱現代白話文的典範。因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓學生仔細品位語言，領略語言文字的魅力。
《荷塘月色》高中語文教案設計三
教學設計
基本信息 名稱 《荷塘月色》 執教者 課時 第壹課時 所屬教材目錄 普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第壹單元的第壹篇文章 教材分析 這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第壹篇抒情散文。在這篇散文裏，作者給我們描繪壹幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優美、典雅，是壹篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
《荷塘月色》壹文，是壹篇寫景散文，又是壹篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心裏不寧靜，路是幽僻、幽靜的，雲、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現實，但又不得不回到現實中來。至於喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另壹番樣子吧”，於是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。於是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節”“風流的季節”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。 學情分析 本文學習主體為高壹學生，我們任教兩個班的整體情況如下，入學時大部分的學生語文基礎較為薄弱，男生尤為突出。學生良莠不齊，差距比較懸殊，與其他平行的班級相比，我所教班級中能夠達到優秀的學生卻很少，平均分也不盡如人意。
學生平時的作業和課堂上的表現，我認為主要存在問題有以下幾點：(壹)基礎知識掌握不牢靠。有壹部分學生基礎掌握的還不是很牢固，其中男生居多。基礎知識掌握得不夠牢靠，成了他們的絆腳石，這反映出來的問題是這些學生對這些知識的理解不到位，學得比較浮躁、不紮實，課前預習課後復習還不夠充分。
(二)學生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎，而這種基礎就是我們常說的基本知識和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發展這種能力首先要解決基礎的知識和技能。
(三)學生的學習習慣沒有養成。班級內的學習氛圍不夠濃厚，缺少積極進取，拼搏向上的精神。這個問題也是困擾我們學生的壹個老大難問題，比如說作業的書寫、作題格式、作題的好的習慣、上課聽課的情況、獨立完成作業的情況…… 教學目標 知識與能力目標 學習本文恰當地運用比喻、通感的修辭手法，揣摩精練準確、清新雋永、優美動人的藝術語言，體會本文優雅、朦朧、幽靜的意境之美，賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。 過程與方法目標 教師應用恰當的教法挖掘、喚醒、鼓舞學生領悟文章的美，引導學生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為壹種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發式、朗讀式結合的教學方法。
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點。 情感態度與價值觀目標 讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因，理解其“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合汙的高貴品質，學習他追求自由的精神。 教學重難點 重點 把握作品的感情基調，理解作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷，了解作者對現實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情。 難點 引導學生結合語境揣摩詞語、語句的含義，揣摩豐富的情味，同時揣摩文中的壹些煉字煉句必須反復推敲涵詠，從中嚼出藝術的真趣。
引導學生賞析情景交融的藝術特點，讓學生了解借景抒情的藝術技巧，感悟景語和情語渾然壹體的妙處。 教學策略與 設計說明 新課程標準下的語文教學，提倡的是有效教學，是探討式的教學。所以在準備這節課時，我大膽摒棄了以往對文本處理的思路。而是采用全新的理念。
本文準備采用講解式、啟發式、朗讀式結合的教學方法。
理由是：本文是壹篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，學生學習基礎較差，對知識領悟力也較低，所以采用講解式的教學方法;
進入高中階段，要重視學生思維品質的訓練和培養，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題;
本文語言優美，從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。
對於這篇文章，我緊緊扣住單元學習重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三課時的教學內容：第壹課時是整體感知，理清線索;第二課時是揣摩語言，品味語言美;第三課時是走進作者的心靈，體會作者內心情感。
本文的教學，我力圖引導學生了解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園。現實世界造成了人類心靈的種.種煩惱和痛苦，但現實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時的(也許只有生命的終結才是永久的逃避)，現實終須面對。《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們人類的心靈就不會在現實的苦難中沈淪、墮落(古人采蓮那個“熱鬧的季節”“風流的季節”其實就是作者的理想世界)。而處於現實與理想之間的那個心靈家園(有的資料把這在文中的體現概括為“荷月世界”)，她常能使我們在現實與理想的沖突中得到暫時的排解(比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等)。 教學過程 教學環節(註明每個環節預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 ?
5分鐘
?
?
? 壹、導入新課：
首先回憶壹下，我們所學習過的關於月亮的詩文：
?
?
?
?
?
?
那麽關於荷花的詩文呢：
?
?
?
?
?
?
同學們，在我們沒進入這篇課文的學習之前，先讓我們壹起聯想壹下我們的眼前出現了壹大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬裏贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!
描寫同壹事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“壹切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什麽樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!
欣賞圖片：清華園中的荷塘
近春園(朱自清《荷塘月色》原址)
月下荷塘 1.舉頭望明月，低頭思故鄉。
2.2.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏***嬋娟 。
3.我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
?
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。(周敦頤 《愛蓮說》)
曉出凈慈寺送林子方
楊萬裏
畢竟西湖六月中
風光不與四時同
接天蓮葉無窮碧
映日荷花別樣紅
小 池?
?楊萬裏
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。 引導學生復習舊有的知識，學習由此及彼，聯想和想象的能力，培養學生學習的興趣，逐步引導學生學習文章。 ?
?
5分鐘
? 二、簡介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問：同學們對朱自清了解多少?以前我們學過他哪些文章?(要求學生各抒己見)
?
?
?
?
2、關於《荷塘月色》：
?《荷塘月色》是朱自清現代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學 語文教材 以後，更為人所矚目。郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。……壹粒沙裏見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之壹。”
那麽在《荷塘月色》裏的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請同學們欣賞的是這篇課文的朗讀。 1、明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，對於他，大家應當記得他的四個令人羨慕的閃光點：(1)19歲考入北大哲學系;(2)27歲任清華大學教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚朱自清“表現了我們民族的英雄氣概”;(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨樹壹幟，“建立了壹種純正樸實的新鮮作風”，這源於他深厚的古典文學修養，對世情精細的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。這節課我們來學習的就是朱自清先生的壹篇情文並茂的 優美散文 《荷塘月色》。
? 讓學生從課題、作者等進行多角度質疑，明確本課的學習目標。 ?
15分鐘
?
? 三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。
播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完後引導同學壹起解決。
問題：
⑴本文寫了朱自清壹次怎樣的經歷?本文的線索是什麽?
月下散步的經歷
⑵作者的行蹤如何?
? 家裏----路上-----荷塘------(路上)----門前(家)
⑶梳理作者的感情歷程。
心不寧靜---獨處求靜---無所有----惦念江南。
⑷本文寫了作者的壹次月下散步的經歷，作者為什麽深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.