人教版三年級下冊語文《燕子專列》教案(壹)
壹、教材分析
《燕子專列》這是壹篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有壹年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，並隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂壹樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了壹個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第壹課時
壹、教學目標
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫?歐洲、瑞士、舒適?等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
(壹)揭示課題，提出問題
1.同學們，上節課我們結識了?翠鳥?，今天這節課我們壹起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說妳對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麽想問的嗎?學生質疑：什麽叫專列?燕子會飛，為什麽還要用列車送?
設計意圖?語文課程標準?對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，壹方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
設計意圖識字是閱讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。
3.指導書寫生字。
(1)學生觀察，發現?洲、瑞、殊、驟、涉?都是左右結構的字，並且左窄右寬。
(2)重點指導書寫?驟?和?涉?。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果壹個字有兩個捺，書寫時其中壹個壹般要變成點。然後復習學過的字?送、這、遲、歡、食?等進壹步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加壹點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
設計意圖生字書寫的指導並不是壹味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什麽還要用列車送?
2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較?驟降?下降?降低?三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象?風雪不止、所有、幾乎?等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會?長途跋涉?。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。壹路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公裏，每天基本上要飛壹百多公裏。
(3)體會?饑寒交迫?。
燕子飛了這麽遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麽樣?此時此刻，妳是什麽心情?
隨即出示句子?燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。?將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是壹列什麽樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5.再讀句子，妳覺得這是壹個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
設計意圖這樣設計有機地將前後文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進壹步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛
人教版三年級下冊語文《燕子專列》教案(二)
壹、教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。
2.體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
(壹)復習導入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。註意字正腔圓，聲音洪亮，想壹想每壹組詞語與什麽有關。
2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了壹件什麽事。
3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文壹二兩段，齊讀。
(二)細讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關註，他們是怎麽做的呢?讀讀第三段，畫出讓妳感動的句子，好好讀壹讀，妳感受到了什麽?可以在旁邊寫寫自己的體會。
2.根據學生回答，隨機引導。
出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓妳有話想說?
緊扣?紛紛、四處、冒著、頂著、踏著?等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。
(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發蒼蒼的老人，懷裏抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──
壹群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著──
設計意圖這裏通過壹個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗壹步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。
(三)學習第四段，感受關愛
1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀後哪句話讓妳特別感動?
2.交流，緊扣?她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她壹點也不在乎?這句話。
小貝蒂不在乎什麽呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那麽她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子?她會怎麽做?怎麽說呢?
自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來壹起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
設計意圖這裏通過析詞品句?在乎什麽?不在乎什麽?將?愛?滲透到每壹個學生的心靈深處和課堂的每壹個角落。?入境始於情?，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沈澱，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多麽感人的壹幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最後壹段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麽呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心裏默默地說?
(3)讀完課文後，我感慨萬千?
獨立寫話，全班交流。
設計意圖學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是壹只只獲救的燕子，它還載著什麽呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。
設計意圖這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。
7.作業：
(1)試著寫寫保護環境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設計
燕子專列
冒著 頂著 踏著 壹點兒也不在乎
燕子專列載著──駛向遠方
教學反思：
《燕子專列》是壹篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我註重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為壹體，增加學生與文本接觸的機會。註重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。