篇壹小學壹年級語文《春夏秋冬》原文
chūn xià qiū dōng春 夏 秋 冬
chūnfēng
春 風
xiàyǔ qiū shuāng
夏 雨 秋 霜
dōngxuě
冬 雪
chūn ēng chuī xià yǔ luò qiū shuāng jiàng dōng xuě piāo
春 風 吹 夏 雨 落 秋 霜 降 冬 雪 飄
qīng cǎo hóng huā yóu yú fēi niǎo
青 草 紅 花 遊 魚 飛 鳥
chí cǎo qīng shān huā hóng yú chū shuǐ niǎo rù lín
池 草 青 山 花 紅 魚 出 水 鳥 入 林
篇二小學壹年級語文《春夏秋冬》教案
壹、教材分析：這是本冊第壹個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助於激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。
二、本單元教學目標：
1、認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個筆畫。
2、了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。
3、利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。
4、朗讀課文。背誦《姓氏歌》。
5、感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。
三、教學重點：
借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發兒童對中華傳統文化的熱愛。
四、教學難點：
識字寫字
五、教學措施：
在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的、效率。
課時安排：2課時
教學過程：
第壹課時
壹、出示圖片，精彩導入
1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，註意讀準字音。）
2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。
二、初讀課文，精心自學
1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，並與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是後鼻音，“春”是翹舌音。
3、圖文結合，理解詞語。
（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說壹說圖上都有什麽。（微課展示）
（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了壹口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。
（4）遊戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
三、認讀短語，鞏固識字
1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2、指名學生朗讀，註意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。
3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什麽不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了壹個字，這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語，並配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是壹種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握壹定的識字方法。
8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫
1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。
3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大壹些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁壹些才好看。
4、師範寫，生觀察書空後自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、精準總結
同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
第二課時
壹、復習鞏固，精彩導入
1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是壹位美麗的畫家，每壹個季節都有自己的美景，今天我們就壹起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，精心自學
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“遊魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每壹位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、師過渡：課文中是怎麽來寫這四種景物的呢請同學們自己讀壹讀四個短語。
6、指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。
7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8、遊戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“遊”“池”都和水有關，用了“氵”旁），並練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，精妙群學
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒裏還藏著許多美景呢！不信，妳們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）
2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說壹說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫
1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什麽好辦法可以記住這些漢字的寫法。（微課展示筆畫）
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要註意區別。這壹過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。
篇三小學壹年級語文《春夏秋冬》教學反思
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文壹年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。在教學時，壹定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這壹理念落到實處。壹、?在情境中學文，激發學生對學習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點，創設了壹個富有童趣的教學情境，把學生帶入了壹個充滿幻想的世界。壹開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然後讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最後學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、?在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子遊戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有壹定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。
三、重視學法?，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”?，?我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。壹是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然後全班交流總結方法，對識字方法進行總結，並板書，如編兒歌，加壹加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然後總結，這就是想象讀；接著讓學生壹邊讀壹邊演，並告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第壹次到多媒教室上課，比較新鮮，註意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由於課堂沒把握好，預設中有壹個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。