最近看《文庫》，其中壹篇是原遼寧教育出版社俞曉群的關於編輯“新萬有”文庫的心路歷程，他通過編輯這套書，將遼寧教育出版社帶出了純教材輔導用書的怪圈。看了這篇文章後，對其還是挺敬佩的。我們當老師的都知道，現在的教輔書的市場，怎壹個亂字了得。國家屢禁不止，主要是這個市場非常龐大。因為社會需求大，教輔的文化含量低，出書快捷，因此利潤非常巨大。而俞社長能夠急流湧退，采用拿來主義的方式去編輯大部頭的文庫，確實是眼光獨到，同時也提升了出版社的文化品味。作為語文老師，對於教輔資料，還是有諸多的排斥的。就比如是名著閱讀的教輔書，說得好聽，是名著導讀，但卻不是導，不能引導學生去看整部名著，而是簡單地將幾本必 讀書選讀書的情節人物組合起來，外加幾個似是而非的題目，讀了這本，讓學生感覺自己把這些名著都讀過了，其實只是沒有營養的快餐。不去讀整本的書，是根本無法體會作者的寫作精髓的。這樣的拿來，不要也罷。
不過無論哪壹個拿來主義，都是需要有自己深刻的思考的。特別是對於文化、對於知識等的拿來，更應如此。我們的語文教學更是如此。
我從教以來，我們的壹線語文教學確實壹直奉行著拿來主義。先是拿教參。記得壹開始教學時，我跟著實習的師傅，將教參的每壹句話都抄到語文書裏，字抄得螞蟻般小，還嫌書的空白處不夠。甚至有壹段時間，特意買了多色的圓珠筆，分不同顏色地抄寫。後來有了網絡，實施了新課程，不再唯教參是本了。於是，我們開始了照搬網絡。網上的課件資源越來越豐富，我們做課件的時間越來越少，看課件的時間越來越多，壹碰到有點心儀的，也不管適合不適合，拿來就行。導致了現在，加上檢查的條條框框限的制，網上的教案比自己寫的更完 整，更符合這些條條框框，所以大家也就不再自己寫教案了，拿來就好。長此以往，老師自己對文本的理解也就更少了。
所以，我更加喜歡去觀賞壹些比賽課，因為在比賽中，更少地直接拿來。就如這壹次全國語文報的課堂大賽，按評委的要求，壹節有自己思想的課，才能得到高分。在比賽中，環節的設計必須得是自己的，或者經過自己的加工。理念和策略可以是別人的，但無論怎樣，都不會傻到去生搬別人的東西。
就如俞曉群所倡導的，他們編輯文庫可以倡導拿來，而我們的語文教學也可以拿來，俞社的拿來聚集了壹批學識淵博的文化人，為其提供最好的資源和信息。而我們語文老師的拿來，同樣需要廣博地閱讀，有自己思想地拿來。壹個看似好的設計，可能並不是適合自己。拿來的過程中，更要有自己的思考，適合自己的才是最好的。