Abstract:From the best bination of students psychology which liking to act and thepracticality of maths, the practicality activity experiment on maths in junior school is strivedto proceed. And the practical activity course on maths is offered in junior school in order todevelop the students abilities of perehensive practice by imitative practice, applied prac-tice and prehensive practice. Then encourage students to learn through firsthand practiceand develop in independent search.
Key words: practical activity; imitative practice; applied practice; prehensive prac-tice
[摘要] 初中數學實踐性活動實驗力求從學生的好動心理與數學學科實踐性的最佳結合點出發,在初中階段開設數學實踐性活動課,每周安排壹節,從模擬性實踐、應用性實踐到綜合性實踐進行綜合實踐教學,讓學生實踐體驗、自主發展。
[關鍵詞] 實踐性活動;模擬性實踐;應用性實踐;綜合性實踐
現代教育強調要打通教育與生活實踐的聯系,培養社會中具有實踐能力的人,體現教育的價值。為此,教育必須改變過於註重知識傳授的傾向,強調培養學生的學習能力;註重培養學生的實踐能力,視實踐能力為學生素質的重要體現。初中數學實踐性活動就是圍繞課題(或問題、專題)的提出和解決來組織學生進行實踐性體驗活動;是通過學生親自實踐、主動探究、自主學習,來獲取知識、發展能力的壹種開放式教學方式。
壹、實驗方案的設計與實施
1.實驗準備為便於比較,進行了前測工作,見表1～3。
可以看出,實驗班與對照班之間各項數據沒有明顯差異。
2.實驗方案設計(1)六年級第壹學期,把實驗班學生分成6組,進行模擬性實踐研究,並爭取壹定的實踐小成果,讓優秀的實驗組進行成果匯報和展示,以此來進壹步培養學生對實踐性活動的興趣,營造實踐的熱烈氛圍。(2)六年級第二學期到七年級第壹學期,對實驗班學生提出更高要求,要求學生能運用所學知識進行應用性實踐研究,以提高學生解決簡單實際問題的能力,同時讓學生體驗數學的實際應用價值。初中數學論文範文(3)從七年級第壹學期開始,要求學生應用所學知識進行綜合性實踐研究,真正去解決現實生活中的實際問題,讓學生真正體驗數學的價值,發展學生的綜合實踐能力和創新能力。
3.實驗方案的具體實施(1)實驗班的選取 選擇同壹年級的壹個班為實驗班,另壹個班為對照班。在實驗班的教學中每周安排壹節數學實踐活動課,在正常的知識教學時,也適當註重數學實踐性活動的教學。對照班則按全日制中學普通教學方案進行教學。(2)教師與教材 兩班由同壹位教師任教,教學內容為九年制義務教育教材,實踐性活動課的教材由教師根據教學內容自己編寫,總課時量相同。(3)實驗途徑如下(4)實驗研究流程如下圖所示
4.實驗過程(1)模擬性實踐 六年級是小學生將跨入中學的過渡階段,小學生帶著好動與新奇跨入中學校門,在學生中開展數學實踐性活動,可以充分展示他們活潑好動的個性和對新事物的敏感 性,可充分培養他們的創新性思維和創造性才能。對此,我們就從六年級學生開始先進行模擬性實踐,從學生已有的數學知識出發,選擇實踐性活動課題。如學習了壹元壹次方程後,就進行關於銀行存款利息和利息稅計算的實踐活動。活動過程:①通過存款利息、利息稅等問題學習,了解利息稅的作用和利息的計算方式;②為家庭的余錢設計合理的存款方式;③模擬銀行工作人員與儲戶,實踐存、取款的工作方式。又如關於租車方案設計:我們六年級的同學要進行壹次春遊活動,不同的旅行社租車的價格不同,大車和小車乘坐的人數和價格也不同,優惠方案也不同,請同學們通過計算,為學校設計最佳的春遊租車方案。活動過程:①老師介紹不同旅行社租車的價格,大車和小車乘坐的人數和價格,優惠方案;②學生進行理論計算;③討論、交流;④確定最佳方案。(2)應用性實踐 學生有了初步的實踐經驗以後,就向學生介紹有關實踐活動的理論知識,並介紹壹些有關實踐性的文章,讓學生學習、體會,在此基礎上,提出壹些現實生活中簡單、真實的數學問題,讓學生去實踐、去探求。如學習三角形的有關知識後,要求學生設計方案——測量河寬、樹高。實踐過程:①進行理論設計;②進行實地測量(在測量過程中根據實際情況調整設計方案);③寫出實踐報告;④交流實踐體會。(3)綜合性實踐 學生具備了初步的實踐能力後,就開始培養學生的綜合實踐能力。先向學生介紹綜合性實踐活動課題的研究方法、研究過程及調查方案的設計、結題報告的撰寫等課題研究的基本常識,然後由師生***同選擇適宜的課題(具有綜合實踐性),讓學生進行綜合實踐,教師從中做必要的提示、指導。如實驗班有的學生發現,同學在洗衣服時壹直放水漂洗,十分浪費水,他就提出了課題《洗衣用水的思考》。初中數學論文怎麽寫實踐過程:①觀察、思考;②動手實踐;③分析、計算;④交流、比較;⑤評價、總結;⑥撰寫報告。又如實驗班有學生對我市城區國道交通受紅綠燈影響車輛受阻較嚴重的情況,提出了課題《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》。實踐過程中進行了設計調查方案,調查和采訪,數據分析及理論檢驗等壹系列活動。（範文 .）
5.實驗過程應遵循的幾個原則循序漸進原則 在實驗實施過程中,教師壹定要遵循循序漸進的原則,切忌跳躍前進;設計的實踐性活動也要有層次性,要讓學生感到自己有能力去做,但又要經過自己的努力。實踐活動原則 教師在設計實踐性活動時,要充分開放教學活動的空間、內容和方式,讓學生在充分自主的活動中自己去體驗數學、發現數學、發展數學。協作實踐原則 實踐性活動是以學生自主、協作活動為前提,所以在活動時,教師要積極組織學生進行***同討論、***同探索、***同實踐,要讓學生深刻體會***同協作的重要性,培養學生的協作意識和協作能力。主體參與原則 教師要把學生真正作為學習的主體,以學生為壹切教學的出發點和歸宿,壹切為了學生的全面發展和個性發展而精心選擇、設計實踐活動,同時讓學生在活動過程中與教師壹起選擇、設計和解決各種問題,使學生真正以主人的姿態積極投入到實踐活動中來。師生平等原則 在實踐活動中,教師不再作為知識的權威將預先組織的知識系統傳遞給學生,而是要與學生***同展開實踐活動,在活動過程中建立壹種合作夥伴關系。教師只有在學生遇到困難時進行指導與幫助,不必過多地介入,給予學生充分活動與展示才華的空間。
二、實驗結果
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本實驗經過壹年半的研究實踐,取得了壹定的成績。在數學實踐能力方面實驗班和對照班 學生數學實踐能力的比較如表4所示。
從表4可以看出,實驗班實踐意識和實踐時的協作意識有較明顯的增強,提出問題和解決問題的能力更有顯著提高。經過壹年半的教學實驗工作,實驗班和對照班學生的數學學習能力的比較見表5。
從表5可以看出,實驗班學生對數學學習的興趣有了壹定的提高,質疑問難、自學能力和探究意識的增長較明顯。數學成績:實驗班和對照班壹年半的數學成績如表6。
表6表明,實驗班學生的學習成績也有壹定的提高,從發展形勢可以看出,隨著實踐活動時間的延長,成績優勢將更加明顯。從獲獎情況來看,在兩次校應用題競賽中,第壹次實驗班學生獲第壹、三、四名,對照班學生獲第二、五名;第二次實驗班學生得第壹、二、三、五名,對照班學生得第四名。初中數學論文實驗班學生的實踐性體驗文章《我對數學的體驗》發表在《中學生數學》雜誌上,壹名學生的綜合性實踐文章《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》在慈溪、寧波中小學生科技論壇上交流並獲慈溪市二等獎。實驗結果表明:實驗班學生的數學實踐意識與實踐能力明顯高於對照班;由此引起的對數學學習的興趣、學習能力也明顯高於對照班;差生的轉化率與優生的提高率均明顯高於對照班。總之,通過壹年半實踐性活動實驗,充分表明在初中開設實踐性活動課,可以充分激發學生對數學學習的興趣,提高學生學習數學的熱情,為數學學習打下紮實的心理基礎。另外,初中學生已有了壹定的知識基礎,已有壹定的實踐能力,只要教師加以認真引導,喚起學生對探索、實踐的好奇心,就可以激發學生的無限創造力,學生就可以創造出令教師驚奇的作品來,學生的綜合實踐能力和創造能力才能得到最大的發展。
參考文獻
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