《自己的花是讓別人看的》公開課教案
作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是我整理的《自己的花是讓別人看的》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案 篇1
壹、激趣導入
同學們，妳們喜歡養花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺壹同走進20世紀的德國，繼續學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第壹段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感。
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
（1）德國養花與眾不同，作者第壹次到德國看到德國人養花養在什麽地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點和目的的句子，讀壹讀，想壹想與我們養花有什麽不同之處。
學生自學後交流匯報。
（2）德國人養花養在什麽地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
①與我們養花有什麽不同之處？（中國養在屋子裏，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋裏 花的脊梁）他們這樣養花的目的是什麽？（自己的花是讓別人看的）
②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁。”（自由讀壹讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
③由於吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：妳這樣養花是給別人看的吧！她莞爾壹笑，說：“正是這樣！”
（師引讀，做“莞爾壹笑“的動作，再師生合讀）
（3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什麽？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何壹條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。指名讀，評價。
①妳覺得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什麽？聽到了什麽？聞到了什麽？
③此時妳走在這樣的街道上，妳的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信妳會讀得更好。）
生讀，評價。
（4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這麽美、這麽多的花，感受頗深。他有什麽感受？出示：每壹家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這壹種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀壹讀，妳明白了什麽？“頗”是什麽意思？ “耐人尋味”什麽意思？是什麽境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
③聯系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背後，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
⑤聯系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第壹次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什麽見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最後壹段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什麽？出示句子：“變化是有的，但美麗並沒有改變”“美麗”指什麽？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什麽發生了變化？（城市面貌）唯獨什麽沒變？ （“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3） 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，妳對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。註意讀的時候，在“美麗”後稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多麽奇麗的景色！多麽奇特的民族！（板書：奇麗的景色 奇特的民族）（多麽與眾不同的民族，多麽了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，註意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉，置身於花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內心湧起了另壹種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了壹個花的夢，作了壹個思鄉的夢。”
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什麽？想到了什麽？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什麽？
三、回顧總結
壹會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多麽奇麗的景色，多麽奇特的民族！）作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優美的文章，但兩次寫法不壹樣，第壹次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感———“變化是有的，但美麗並沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當的寫法。
所以季老才寫出了這麽美的文章。妳們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累壹些優美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把妳喜歡的語句、段落美美地讀壹讀，讀出內心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這麽多優美的語言，也像季老壹樣到過不少的景色優美的地方，那些地方壹定給妳留下深刻的印象。想像季老壹樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求後，學生伴樂寫作。
板書設計：
自己的花是讓別人看的
屋裏：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗並沒有改變
《自己的花是讓別人看的》公開課教案 篇2教學目標
1、認知3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾壹笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學準備
同學搜集有關德國的民情風俗。
教學時間
兩課時。
教學過程
第壹課時
壹、談話導入
上學期，俺們學習了壹篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺壹起去德國，去看看德國的花。
（同學齊讀課題。）
二、初讀課文，學習生字詞
1、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，生齊讀，指名讀，師註意糾正字音：
註意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“ guǎn ”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。
（師可範寫。）
4、生寫生字，師巡視。
5、投影儀展示書寫，師生評議。
6、結合預習情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾壹笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1、在初讀課題的時候，同學們會發生怎樣的疑問？
（誰把自身的花給他人看？為什麽要給他人看？）
2、默讀課文，自身在文中找答案。
3、在小組內交流自身的體會。
第二課時
壹、談話導入
這節課，俺們繼續學習25課。
同學齊讀課題。
二、學文
1、在初讀了課文後，說說妳對課題的理解。
（根據同學的體會，以學定教確定教學的順序。）
2、生：俺明白了德國人把自身養的花給他人看。
引導同學找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁”談談自身的理解。
（“花的脊梁”只是壹些枝幹和葉子，並不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導同學對這個問題討論壹下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
3、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然後說說仿佛看到了什麽。
（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成壹串，匯成了壹條條花的彩帶。俺感到逛街成了壹種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把壹盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上壹盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇鬥艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅”的意思。
（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
4、現在，妳還會不會為妳剛才在屋內沒有看到自身種的美麗的花兒而後悔呢？
（同學談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才幹欣賞到如此美麗、奇特的風景。）
5、隨機出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這壹種境界是頗耐人尋味的。
⑴ 聯系課文內容談談妳的體會。
（每個人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多於自身的更多、更美麗的花。）
⑵ 同學聯系實際舉例說明。
（如：同學輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
⑶ 再讀讀這句話，談談妳明白了什麽。
（“俺為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務。假如大家都這麽想這麽做就必定會換來“人人為俺”的`結果。雖然“人人為俺”放在前面，但實際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為俺”的美好願望。）
6、學到這裏，妳覺得德國或德國人給妳留下了什麽印象？
（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
7、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”談談妳的理解。
（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結
《自己的花是讓別人看的》公開課教案 篇3學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾壹笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。
課時安排
1～2課時
課前準備
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程
第壹課時
壹、談話導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者壹道到國外的壹些地方走壹走，看壹看。第壹站──德國（板書）
1.播放錄像：德國風光片
2.談談觀後感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是壹個極富魅力的旅遊城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有壹道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀壹讀，妳就明白了。
（1）生自由讀課文。
（2）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質疑批註
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。）
（2）文中哪些地方最令妳感動，請將自己的感想批註在文中。
三、匯報交流
交流批註閱讀後的感想與收獲。（最讓自己感動的地方）
1.詞語質疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾壹笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2.學生可能會提出的主要問題：
（1）愛花的民族有很多，為什麽德國在其中占重要地位？
（2）“我做了壹個花的夢，做了壹個思鄉的夢。”這句話是什麽意思？
（3）為什麽說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？
四、以學定教，品讀課文
1.導語：是呀！愛花的民族很多，為什麽德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。
2.學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁。
（1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”壹詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
（3）理解“莞爾壹笑”的意思。
（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多麽不可思議，而在德國人看來是如此的平常。妳從文中哪個詞看出來了？──“莞爾壹笑”（輕輕壹笑）
2.學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：
走過任何壹條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
（1）自由朗讀。
（2）談談讀後的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示壹朵朵、壹簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
（4）有感情朗讀，並背誦。
（5）根據課文內容填空。
當妳來到德國，漫步在這花的海洋，妳壹定會驚奇地發現：每壹家都是這樣，在屋子裏的時候，__________________；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________。心想______________________________________。
（7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學習第四自然段。
（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：
四五十年後，我又到了德國，我發現很多東西變了：________________，可當我走在街上，擡頭壹看，又是________________，是的，_______________________________________始終沒有變。
（2）理解句子：“我做了壹個花的夢，做了壹個思鄉的夢。”
四五十年後，作者漫步異鄉，置身於花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有壹個美好的夢想，猜壹猜，是什麽？
（答案是多元的：可以是，各個民族都有自己的優秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。可以是，希望祖國人民學習其他民族的優秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯系生活，拓展延伸
妳有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談談。
（人永遠不可能壹個人生活在世界上，總是與別人壹起構成這樣那樣的關系。壹個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在壹個家庭裏，爸爸工作掙錢，養活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什麽行業，妳總是在某壹方面，為別人服務，而在許多方面，妳都在接受別人為妳服務。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語
1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊後中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾壹笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
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