《出師表》成語
三顧茅廬：出自諸葛亮《出師表》;比喻真心誠意，壹再邀請。
妄自菲薄：出自諸葛亮《出師表》;指過分看輕自己，形容自卑。
作奸犯科：出自諸葛亮《出師表》;指為非作歹，觸犯法令。
危急存亡：出自諸葛亮《出師表》;指關系到生存滅亡的緊急關頭。
臨危授命：出自諸葛亮《出師表》;指在危難之際接受任命。
計日可待：出自諸葛亮《出師表》;可以數著日子等待，形容為時不遠。
不毛之地：出自諸葛亮《出師表》;指貧瘠的土地或荒涼的地區。
不知所雲：出自諸葛亮《出師表》：原來是自謙的話，表示自己語無倫次。現在泛指思想混亂，說的話讓人摸不著頭緒。
親賢遠佞：出自諸葛亮《出師表》：親近有才能的賢人，疏遠阿諛奉承的小人。
《出師表》原文：
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠誌之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘誌士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為壹體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，誌慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕於南陽，茍全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有壹年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
願陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
拓展閱讀：《出師表》教案
壹、教學目標
1、了解奏表的特點。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
二、教學重難點
1、介紹文章的`背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學過程
（壹）導入新課，解題
1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹壹下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺誌，砥礪誌行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統壹天下的大業。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書言事的壹種文體。表文的壹大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要註意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的壹些名言。
3、檢查預習
殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）
臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遺（wèi）陛下
咨（zī）裨（bì）闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）
聞（wèn）達猥（wěi）危難（nàn）二十有（yòu）壹年
夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）
諏（zōu）涕（tì）
（二）朗讀
1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
（三）默讀。
讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。
四、布置作業布置作業
1、誦讀課文，熟悉內容。
2、初步理解並概括各段內容。