博比特和泰勒的課程編制理論。

答案：(1)博比特的活動分析法。1918年，博比特出版了《課程》壹書，可以被看作教育史上第壹本課程論專著。他認為應當運用科學的方法來確定教育目標。為此，他對成人的社會生活的活動做了大規模的調查，其結果將社會生活活動分為10大類，這10大類的活動便構成了教育的主要目標，並據此來確定教育應當將兒童獲得的知識、技能、能力、態度與品行等方面的要求作為課程的基礎。這種方法叫“活動分析法”，為後來盛行的課程目標的確定提供了方法論基礎。博比特的方法論註重適應社會生活發展的需要，有其積極的壹面，但過於煩瑣、具體，既忽視與排斥了社會教育總的價值取向與教育目的，也未突出兒童身心發展的特點及需求。(2)泰勒的目標模式。1949年，泰勒出版了《課程與教學的基本原理》，該書被視為現代課程理論的奠基石。泰勒認為課程原理是圍繞四個基本問題組成和運作的：學校應該達到哪些教育目標？提供哪些教育經驗才能實現這些目標？怎樣才能有效地組織這些教育經驗？我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？泰勒所提的四個問題，實際上揭示了課程組成的四個部分，也明確了課程編制過程的四個步驟：確定目標、選擇經驗、組織實施、評價結果。他的課程原理系統完整而重點突出，其中，確定目標是主要的基礎的壹環。泰勒的課程原理被稱為“目標模式”，對課程理論的發展有很大影響，至今仍在西方課程領域中占有主要的地位。相同點：二者都提出了課程編制的相關理論，且二者的課程編制都包括確定目標、選擇經驗和組織經驗幾個基本步驟。不同點：①目標的來源：博比特——社會生活活動；泰勒——三個來源：學生的興趣和需要、社會活動、學科專家。②目標的表述：博比特將目標的表述分為觀念和活動兩個維度，且目標要依據必要性排列；泰勒將目標分為行為和內容兩個維度。③經驗的選擇：博比特——篩除那些由校外生活就可以實現的很好的目標、篩除那些沒有足夠的條件去實現的目標、篩除那些存在分歧的目標；泰勒——選擇學習經驗時的壹般性原則，旨在使教師遵從這些原則的基礎上，根據所教的學科及學生的特點，構建多種教學情境，促進學生對知識的有意義建構。④經驗的組織：博比特——按照兒童的身心發展順序組織經驗；泰勒——學習經驗的組織原則：連續性、順序性和整合性。⑤課程目標的評價：博比特——沒有對課程目標的評價過程；泰勒——提出了在課程實施後對課程目標進行評價，從而不斷完善目標。