在日常的學習、工作、生活中，許多人都接觸過壹些比較經典的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。那些被廣泛運用的古詩都是什麽樣子的呢？以下是我精心整理的壹去二三裏的古詩，希望對大家有所幫助！
壹去二三裏
作者：邵康節
壹去二三裏，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯
壹個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。壹口氣走出二三裏；眼前要路過壹個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴裏念叨著“八枝，九枝，十枝……”。他想折下壹枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“妳折壹枝，他折壹枝，後邊的人就不能看美麗的花兒了。”後來，這兒的花越來越多，數也數不過來，變成了壹座大花園。
古詩《壹去二三裏》教學反思
在教學古詩《壹去二三裏》中，我註重朗讀、背誦的指導。
這首詩節奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術感染力，而且會壓抑學生學習的主動性、積極性。低年級的古詩教學，應讓學生在熟讀的基礎上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復吟誦，才能讀出韻味來。我讓學生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過範讀，教給學生朗讀古詩的方法。用輕松、舒緩的語調朗讀本詩，讓學生體味到壹種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。同時根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學生跟著老師壹邊吟誦壹邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強調背誦，哪怕學生壹時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助於增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優秀傳統文化的熏陶。
在教學中我運用各種教學媒體，再現詩中情境。
詩句描寫的情景，通過圖畫再現出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。教學本詩，可出示放大的課文插圖（或多媒體課件），將學生帶入情境，這樣整首詩的`內容變得形象化了，學生的情感因素也調動起來了。古人雲：詩中有畫，畫中有詩。教學本詩，還可以讓學生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然後動筆畫簡筆畫。學生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在教師、學生誦讀詩歌的同時播放節奏輕快、行雲流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創設情境，使孩子們的情感得到升華。