1、播放小視頻：畢升發明活板印刷的過程。（或印刷術的歷史，以上資源抖音或百度視頻中很多。）
2、結合視頻內容說說，課文在寫活版印刷之前，為什麽先介紹雕版印刷的歷史？第1段中哪幾個詞最能突出活板印刷的劃時代意義？
設計說明：印刷術是我國古代的四大發明之壹，歷史悠久，影響深遠。唐朝時就有了雕板印刷，為何平民畢升發明的活板印刷廣為流傳，婦孺皆知？從雕板印刷到活板印刷，這壹印刷術的飛躍是如何發生的？活板印刷具有怎樣的劃時代意義？通過8分鐘的小視頻可以帶學生穿越歷史，獲得最直觀最真切的感受。播放視頻，能大大提升學生對課文的興趣，視頻中通俗的講解也能促進學生對文章內容的理解。
? 如果僅僅讓學生了解活板印刷術，看壹個視頻或壹篇白話文即可。第2個問題的設計是為了讓學生品味到文言文語言的簡潔，精煉之妙。第1段寫的是雕板印刷的歷史，學生要在第1段找到最能體現活板印刷重要意義的詞句，他就要對文字進行篩選、提練，比較、判斷。這是思維層次的訓練。通過前面的視頻和第1段文字，學生知道了活板印刷最大的好處是，可大量、快速的印刷，節約成本和時間。雕板印刷唐人“尚未盛之”，馮瀛王印五經後，典籍“皆為板印”，壹個“皆”字寫出印刷術的重要性，雕板印刷已廣泛應用的背景下，活板印刷突破了雕板印刷的缺陷，順應時代而生，自然有劃時代的影響力。
? 如此問題讓語感差的學生難以理解，可降低難度這樣提問：妳覺得第1段哪幾個詞去掉後，表達就不準確了？通過刪減法，學生可找到“盛，始，皆”三個字，此時再引導學生品味到“皆”字寫出了當時印刷術應用廣泛，活板印刷術是應運時代的重大技術革命。
（課中）活動設計二：活板印刷“活”在哪裏？男女生分兩組，先自己找，然後交流，最後比賽，看哪組歸納的“活”字最多？
設計說明：“活”是活字印刷術的主要特征。文章始終圍繞這個特征展開的，抓住“活”字這個中心，既突出了教學重點，又解決了難點。在疏通文意的基礎上提出這個問題，既能考察學生對課文的理解程度，又能鍛煉學生概括能力，細心程度。學生只要讀懂了文章，都能找到幾處“活”字，關鍵是有些學生找的不仔細，概括不全面。互相交流，合作競爭，讓學生既能全面參與、各有所獲，又有任務感緊迫感，不致於懈怠。課堂上帶著任務交流，還有成就感。
（課後）活動設計三：
1、學習本文的說明方法，介紹壹種妳所熟悉的手工制作過程。（如剪紙，刻橡皮章，包餃子，粽子等。）
2、可網上搜索介紹四大發明的視頻，任選壹種，用自己的話介紹造紙術/指南針/火藥，制作過程。
3、對比閱讀：
設計說明：進壹步了解傳統文化，學習古人的智慧和創造精神。能學以致用，將書本知識與課外生活有效連接。