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北京的故宮景點——第壹次去北京必看攻略
根據文中提到的故宮博物院為您推薦
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語文課文《故宮博物院》的重點知識
我給壹個詳細的教學內容，希望對妳有所幫助。 知識目標： 1、了解祖國傳統的建築藝術，了解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就。 2、整體把握文意。理清文章的說明順序。 能力目標： 1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。 德育目標： 培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進壹步發揚民族創造精神。 根據教學目標確定以下教學重難點： 重點： （1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點； （2）文章總體結構：總—分—總。 難點： （1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路； （2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。 （壹）導入新課，初識故宮 同學們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建築的壹些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入： 同學們，妳們知道剛才圖片中是什麽地方嗎？沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”呢。那麽，故宮到底是什麽樣子的？它又有哪些精美的建築？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建築規模與層次井然的結構布局吧。 （圖文並茂的導入從視覺和聽覺上引起學生對本文的興趣，接下來我將帶領學生壹起去認識壹下作者並檢查預習情況。） 1、作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。 2、同學們，以下幾組詞需要註音，現在給大家壹分鐘時間準備，看誰能當小老師，帶領同學掃清文字障礙。 金鑾（luán） 殿 蟠（pán）龍 鎏（liú）金 玉璽（xǐ） 妃嬪（pín） 湛（zhàn）藍 上諭（yù） 傀儡（kuǐlěi） 翊（yì）坤宮 修繕（shàn） 擊罄（qìng） 詔（zhào）書 （二）整體感知，走進故宮 在這壹環節我將出示導讀目標，學生根據導讀目標自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，註意標明作者參觀路線途中的各景點，並加以思考。 導讀目標： 1、文章說明的是什麽事物？總體特點是什麽？ 2、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，註意方位詞語的運用。 3、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。 （三）理清文章的說明順序 明確空間順序。 1、師生壹同回顧關於說明文的說明順序的知識。 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 空間順序要特別註意弄清空間的位置，註意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。 2、提問：本文采用了哪壹種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 3、學生默讀課文，通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。 4、選壹位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。 明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小廣場 後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮） 禦花園 順貞門 神武門 （四）合作探究，遊覽故宮 這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人壹小組就下列問題合作探究： 1 、壹邊默讀壹邊畫出參觀故宮的行蹤路線，並思考文章是如何按照空間順序進行說明的？ 根據課文填寫課後練習壹 2、文章重點寫的是哪壹處建築？ 3、哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的？ 重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色 多媒體顯示太和殿內景。 1、學生齊讀5～8段。 2、學生精讀5～8段，思考： （1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什麽樣的說明順序？ （2）作者為什麽把太和殿作為解說的重點？ （3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。 同桌之間交流，選兩位同學回答。 明確： （1）對太和殿，先寫使三大殿成為統壹整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），並且設施奇巧（排水管道是壹千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的鬥拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最後從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建築顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。 （2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。 （3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有壹條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下壹顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流雲火焰。” 寫龍，大概是基於這樣的考慮：壹是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建築是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。 教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的註意力。 3、利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。 端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——禦花園——神武門——景山 根據剛才我們所遊覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。接著帶領我們遊覽了四大門，前三殿，後三宮，禦花園和景山，其中詳細介紹了太和殿。最後，作者再次對故宮作總的概括，強調其藝術特點。從中我們可知，本文運用了空間順序描寫。 4、說說本文運用了哪些說明方法並舉例說明其作用？ （分類別、列數字、作比較、打比方）
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14:故宮博物館(研討與練習)
跟我壹個年級的 我們也剛好上這課 《故宮博物院》教案 學情分析： 學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。 教學目標：1、整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。 2、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 3、體會本文重點突出、詳略得當地說明事物的寫法。 4、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。 教學重點： 1、 理請本文說明順序，探究作者的說明技巧。 2、以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。 教學難點：揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。 教學思路：老師設計壹些問題指導學生閱讀，提醒學生註意方位詞的運用，從而讓學生理清課文說明順序。 課前準備：1、搜集故宮資料，形成對故宮較為全面的認識。 2、預習課文，準確認讀“讀壹讀，寫壹寫”中的字詞和課文下註釋的詞語，並掌握他們的意思。 3、教師搜集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關於“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 壹、提問導入課文 以“我所知道的故宮”為題組織學生討論交流，要求解決： （1） 故宮在北京的什麽地方？ （2） 為什麽叫故宮？ （3） 故宮以前的正式名稱是什麽？ （4） 妳知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？ 二、整體感知 1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，理請作者的寫作思路，說出這篇文章的結構層次。 2、這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什麽？請找出最能概括故宮特征的語句。（放故宮博物院鳥瞰圖） 3、大屏幕出示”故宮壹日遊”的flash各大殿位置圖 ，與學生作業（課後練習壹）進行校對。 4、 者是按照什麽順序來說明故宮的？這篇文章的說明順序，有總體順序和局部順序，妳辨析清楚了嗎？ 三、研讀品味 1、今天我們組織壹個免費參觀旅遊團，我是導遊，因有事情，已先行來到太和門，妳們如何從天安門到太和門與我匯合？（大屏幕再次出示”故宮壹日遊”的flash各大殿位置圖 ） 2、 現在已經進入了故宮博物院，妳最想看的是什麽？ ①走近太和殿，妳有何感受？請描繪壹下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片） （再點擊，圖片下方出現課文對它的描述） 兩相對照，課文的語言好在哪裏？ ②走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）作者在介紹太和殿內景時他的立足點是什麽？按照什麽順序介紹的？在書上圈點出方位詞。 ③在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麽？ ④作者為什麽要把太和殿作為介紹的重點？ 4、 由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖） 四、課堂小結：學習本文在寫作說明文上有些什麽啟示呢？ 五、拓展延伸 1、 介紹本校較有特色的壹個建築物。2、介紹教室。 要求：兩題任選壹題完成。註意運用空間說明順序，並選定立足點。 （學生難以當堂完成，可作為課後作業） 拿出準備的資料，討論交流，弄清相關問題。 學生閱讀思考，交流明確：這篇文章采用的是“總分總”的說明順序。1、2段是總說故宮的特征，3—15段是從各個局部具體解說故宮的特征，最後壹段是對全文的總結。 思考比較後，得出結論，第二自然段的最後壹句。 從總體上來看，是“總分總”的順序，是邏輯順序。從局部來看，作者在說明故宮的時候，是按照空間順序說明的。（由南到北） 明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。 再請別的同學評價其描述： 雜亂，不夠準確。 明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。 學生討論後明確：立足點是朱漆方臺和雕龍寶座。按照空間順序介紹的，方位詞是：正中、上面、背後、兩旁…… 以小組為單位，群策群力，解決③④問題。明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。 明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統壹的布局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。 明確：中和殿，保和殿，乾清宮，交泰殿，坤寧宮。（大屏幕依次出示這五張圖片） 明確（出示在大屏幕上）：抓住說明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。 學生運用所學知識練筆 借搜集資料的過程，擴大學生的閱讀面。將課內學習與課外學習結合起來，使語文學習的外延生活化。 明確說明順序 學源於思，思源於疑，深思質疑，用疑刺激學生積極思維的誘因，激發學生的動力 視覺媒體的運用，增加初步的感性認識。 註意區分不同 這篇文章本來就可看作是壹篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易於接受知識。 體會本文語言準確、簡練的特色。 此處充分發揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用。 使學生明確：介紹建築物時，壹定要交代清楚立足點、方位，不然會把讀者弄糊塗。 重視學生交流的過程，其實是重視了解學生思維的過程，讓學生有機會***同分享探究的結果。 深入體會本文重點突出、詳略得當地說明事物的寫法。 學法指導 語文學習應該緊密聯系生活，我們學習說明文的目的，就要能把學到的東西運用到生活中去，提高學生學以致用的能力。 板書設計： 課後習題壹的方位圖 教學後記：本節課非常註重培養學生“讀”和“說”的能力，這兩方面的訓練又註意了由課內到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結合，在不斷深入的學習中，兩者訓練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學類文章的學習，語文課仍然體現了“語文”的特點。 投壹票~~~~~~~~~~~~~~~~
106贊·4,108瀏覽2016-04-07
本文重點介紹了有關故宮的哪些方面的內容
第壹部分1.2段概括說明故宮位置，歷史和總的建築特點。 第二部分3-15段分別介紹故宮博物院的建築。 第三部分16段從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
29贊·908瀏覽2017-12-16
八年級語文課時特訓第十四課《故宮博物院》答案
1．正音解詞： 矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 矯健（jiǎo） 妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）蟠（pán）龍 藻(zǎo) 井 檀(tán)香 禦(yǜ)花園 湛（zhàn）藍 修繕（shàn） 傀儡（kuǐlěi） 鳴鐘擊罄（qìng） 詔（zhào）書 中軸（zhóu）線 玉璽（xǐ）上諭（yù） 2.解釋詞語： 湛藍：深藍。 布局：全面安排。 肅穆：嚴肅而恭敬。 幽雅：幽靜而雅致。 悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。 井然有序：形容整齊的樣子。 鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。後來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第壹名。 舉世聞名：jǔ shì wén míng 全世界都知道。形容非常著名。 殘破不堪：殘破得很厲害，到了極點。不堪 用於形容詞後面表示程度深。 禍國殃民：huò guó yāng mín 禍、殃：損害。使國家受害，百姓遭殃。 三、閱讀課文，整體感知課文。 1．本文的說明對象是什麽？（故宮） 2．那麽文章是按什麽順序說明的？（空間順序） 4．理清文章結構 文章的結構：總分總 第壹部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建築特點（1、2段） 第二部分：分別介紹故宮博物院的建築（3—15段） 第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。 四、合作探究。 1．作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？ 內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置 空間順序：從外到內、由下到上 、先中間後兩邊 說明方法：列數字、摹狀貌 （太和殿是故宮建築的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？ 對太和殿，先寫使三大殿成為統壹整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，並且設施奇巧(排水管道是壹千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的鬥拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最後從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建築顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。） 2．作者為什麽重點解說太和殿？ 太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。 5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。 6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建築位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 3．太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中妳能看出故宮建築設計的主要特色嗎？ 太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。 4．這部分采用了什麽說明順序？ 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請註意方位詞語用其在表意上的準確性。 希望幫助到妳，若有疑問，可以追問~~~~~
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故宮博物院課文第二段解析
學情分析： 學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。 教學目標：1、整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。 2、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 3、體會本文重點突出、詳略得當地說明事物的寫法。 4、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。 教學重點： 1、 理請本文說明順序，探究作者的說明技巧。 2、以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。 教學難點：揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。 教學思路：老師設計壹些問題指導學生閱讀，提醒學生註意方位詞的運用，從而讓學生理清課文說明順序。 課前準備：1、搜