六年級下冊語文第二課《匆匆》課文 六年級下冊語文第二課《匆匆》知識點
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。 文章 的特點：壹是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與"我們的日子為什麽壹去不復返呢"的感嘆融為壹體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
2.文章緊扣"匆匆"，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了設問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
4.寫出珍惜時間的語句。
(1)壹寸光陰壹寸金，寸金難買寸光陰。
(2)光陰似箭，日月如梭。
5. 句子 理解：
①燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，妳告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢?
用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。"我們的日子為什麽壹去不復返呢?"運用設問的 方法 ，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
②像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。表現出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。
作者用壹系列排比句展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麽痕跡呢?
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為"如輕煙""如薄霧"，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被"吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。
6.作者是怎麽具體描述日子來去匆匆的?仿照課文中的寫法，再寫幾句。
答：(1)作者列舉了生活中的具體細節，表現出了日子來去的匆匆。
(2)仿寫：看電視的時候，日子從屏幕上過去;玩耍的時候，日子隨著笑聲漂流;跑步的時候，日子也在腳步聲中逝去;寫作的時候，日子從筆尖劃去?
六年級下冊語文第二課《匆匆》 讀後感
讀了《匆匆》這篇課文，我深有感觸。不得不佩服朱自清先生，能用細膩的筆觸把時光飛逝不等人的道理寫了出來。
人生短暫，歲月無情。的確如此，時光匆匆不等人。日歷撕了壹頁又壹頁，換了壹本又壹本。從出生到現在，我又做了些什麽呢?無奈!無奈!竟然什麽有意義的事情沒有做啊。從?呱呱?降世到現在，這十二年的時間，似乎壹晃眼就過去了。驀然回首，才發現自己已經走了這麽長的路了。
自古就有勸人珍惜時間的 名言 警句：?壹寸光陰壹寸金，寸金難買寸光陰?、?壹個今天勝過兩個明天?、?明日待明日，明日何其多這些都告訴了我們：好好的珍惜時間吧。記得法國有位名人說過：?我願站在街頭乞討人們不需要的時間。?壹位大名鼎鼎的名人竟然如此的放下身價，可見時間對與他來說是多麽的珍貴。
那我們又該怎樣的珍惜時間呢?我覺得我們應該努力學習，不讓歲月白白地溜走。而又些學生呢，卻有壹種不正確的思想：?我們的日子還長著呢?還有許多的年頭，到那時候再努力也不遲。?他們忘記了壹句話：?少壯不努力，老大徒傷悲。?現在不抓緊時間學習，到老了只能白白的悲傷了。