《畫風》是人教版二年級下冊語文課文，下面是人教版二年級語文下冊《畫風》教學案例，為大家提供參考。
學習目標
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是壹種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第 壹 課 時
課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。
壹、情趣導入
1、 猜謎語,引出課題,板書課題。
(1)引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有壹條,不知道妳們能不能猜出來。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點頭,
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底：風
(2)誰來把謎底寫到黑板上?
(3)誰能給“風”組個詞?
(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)
引：妳們知道的可真多!妳們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那麽,能不能畫出來呢?那麽,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書：畫風，
3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題
二、質疑
讀了課題妳想知道些什麽?
三、識字
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識壹下嗎?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。(自讀，當小老師領讀。)
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這壹課的生字。
(1)讀給妳的同桌聽，有困難的相互請教。
(2)怎麽住這些生字的?
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住妳的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請壹個姓陳的學生說：要寫好這個字要註意什麽?
4、還有哪些字和“陳”字壹樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎麽記?
6、出示圖片和詞語：妳們到底記住沒有，現在老師要考考妳們。
7、自讀，齊讀。課文裏還藏著壹個生字“顯”拼讀三遍，怎麽記?
8、再讀壹遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎麽畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
(1)願意把課文讀好嗎?妳準備怎麽讀好課文，給自己提要求。
(2)現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰願意把課文讀給大家聽?妳想讀哪幾個自然段?
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友幹嘛?(三個小朋友怎樣畫風)
5、剛才有的同學提出他們是怎麽畫風的，現在我們就壹起來解決這個問題。
(1)請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。
(2)指名說，順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?妳是從哪個自然段知道的?
(1)指名讀
(2)妳讀的時候心情怎麽樣?(為什麽高興?或妳從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
(3)現在大家都來扮演××，把妳們的高興、自豪，通過妳們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
7、喜歡3個小朋友嗎?為什麽?
8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能幹。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，妳還能怎麽把風畫出來呢?下面就請同學們拿出妳的筆畫壹畫吧。
2、現在就把妳們的作品展示給大家，給大家介紹壹下妳是怎麽畫風的?
《畫風》
第二課時
教學時間：
教學目標：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：培養學生用心思考，善於創新的品質。
教學重點難點分析：
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善於創新的品質為教學難點。
壹、謎語導入
1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2.妳能給它組個詞語嗎?妳能找到有關風的詩句嗎?
3.今天，我們就來學習課文《畫風》。板書課題。
二、激趣學新知
1.發現問題
看到文題妳想知道什麽?
如：誰畫風?他們是怎樣畫風的?風沒有顏色，沒有形狀，怎麽畫?他們為什麽畫風?他們畫成了嗎?)
小結：讓我們壹起去書中找答案吧!
2.初讀課文，學習生字
(1)自學(自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教)
(2)出示三個小朋友的頭像。
(3)鼓勵學生和他們三個做朋友。
(讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、妳們好!
我是二壹班的，我很想和妳們做朋友。)
(4)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
(方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。)
②做“找寶”遊戲，找到的同學領讀生字。
③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字並領讀。
(5)想壹想，找壹找。
(“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了?)
(讓學生通過想和找激發興趣，獲得成功體驗)
(6)識記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如：比壹比，加壹加、減壹減等方法)
(7)去拼音讀
(8)開火車讀
三、自主探究，理解內容
1.課件出示思考題並隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文，讀後找出三位同學畫風的句子，畫下來讀壹讀這些句子。
趙**
……她在房子前面畫了壹根旗桿，旗子在空中飄著。
……她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳**
……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋**
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
2.指讀學生找到的句子。讀後說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。
陳**
(1)為什麽最欣賞陳丹的畫?她是怎樣畫出風的呢?
(2)妳們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎?
(3)現在，我們都是壹棵小樹，如果妳也有同感，
就請妳用朗讀的方式把妳的理解讀出來。
宋**
(1)妳為什麽喜歡宋濤的畫呢?這幅畫又是怎樣表現風的呢?
(2)把這句話讀給妳的同桌聽。想壹想宋濤在畫雨絲的'時候為什麽要擦去太陽?
趙**
(1)趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什麽?
(2)誰能有感情地讀壹讀這兩句話。
3.組內分角色讀2-8小節，讓大家感受到風在吹動時的美妙情景，把讀得最好的同學推薦給大家。
4.細讀課文，深入理解課文內容。
再讀課文，找壹找三位小朋友說的話，妳最欣賞哪位小朋友?為什麽?
宋**：“誰能畫風?”
趙**：“我能!”“我還能畫!”
陳**：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”
5.教師根據學生說的內容，點擊相關的句子。
讀壹讀他們說的話，體會他們說話時的語氣壹樣嗎?
陳**
(1)指讀陳丹說的話。
(2)陳丹說這兩句話時的心情壹樣嗎?自己邊讀邊體會。
(3)男女生分讀這兩句話。
趙**
(1)自由讀。
(2)對比讀：強調“能”“還”。
(3)男女生分讀。
學生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了壹個十分有趣的問題：在小夥伴的啟發下，通過斜斜的雨絲表現風;趙小藝善於思考，第壹個想出用飄動的旗子表現風。而且，他不滿足，勇於創新，非常自信地用轉動的風車表現風;陳丹善學，她剛開始不會畫風，但是，她善於向別人學習，善於傾聽和思考，在聽取大家的建議後，敢於修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風。
四、創設情境，仿寫練習
1.在舒緩的音樂中，教師為學生創設口頭仿寫練習的氛圍。
現在，讓我們也像他們壹樣，開動腦筋，根據老師出示的內容，小組自由合作，模仿課文內容把句子
口頭補充完整。
“風來了，風把旗子吹開了，風藏在飄揚(舒展)的旗子裏。”
“風來了，風把 吹 了，風藏在 的 裏。”
“風來了，風把 吹 了，風藏在 的 裏。”
2.小組派代表匯報合作學習結果，看看“風”怎麽了?藏在哪兒?
3.師用形象的語言，把學生再次帶入風中的美妙世界。聽(放錄音)風兒向妳們吹來了，在風中，許多事物發生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒;花兒點頭的時候，我們知道風正走過。河水起波紋的時候，我們知道風來遊戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發生了什麽變化呢?發揮想象，獨立完成書面仿寫練習。
4.學生在老師發的作業紙上獨立進行書面仿寫練習。
5.學生讀佳作，展示自我創造的能力：
生1：“風來了，風把頭發吹飄了，風藏在飄動的頭發裏。”
生2：“風來了，風把帆船吹走了，風藏在行駛的帆船裏。”
生3：“風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草裏。”
五、升華學習熱情
1.引導學生的求異思維，鼓勵學生的創造精神。
以三位同學提出問題向學生挑戰的口吻布置作業，調動學生解決問題的積極性。三位小朋友聽了妳們的創作，認為妳們太了不起了。現在，三位小朋友向妳們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：
(1)除了我們三人的畫法，妳還有辦法畫出風來嗎?
(2)誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。
然後，在畫的旁邊用壹句話或幾句話描述。
(3)找出描寫風的古詩和詩句背誦下來。可采取小組合作的方式解決問題。
六、拓展思維，布置作業
1. 風是壹種自然現象，它看不見，摸不著，除了能用畫把它表現出來外，妳還知道能用什麽方式表現出來嗎?
2. 畫壹幅有關風的畫.
板書設計：
畫風
宋**(圖) 雨絲 斜
陳**(圖) 畫 小樹 彎
趙**(圖) 旗子 飄
風車 轉