三、自讀自悟，運用方法。
1、學生自主學文。
學生能夠沿用歸納出的方法，自主學習壹篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。並能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。
“閱讀是學生的個性化行為”，自主閱讀更應是學生個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|
四、總結拓展，學以致用。
1、交流總結。
2、課後作業。
六年級閱讀教學的教案三教學目標：
壹、通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學生形成知識的體系。
二、通過討論、練習，引導學生發現學習規律、總結學習規律，運用學習規律解決問題，提高學習及復習的效率。
三、培養學生善於發現、善於觀察、善於總結，並逐步提高他們解決問題的能力。
教學重難點：
壹、重點：
通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內容的方法。
二、難點：
循序漸進地引導學生在討論與練習中發現規律、總結規律、運用規律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。
教學準備：
1、 課前印發閱讀材料《愛的紐帶》；
2、準備閱讀練習短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；
教學過程：
壹、 談話、導入
同學們，昨天老師給妳們發了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學畢業會考時所考核過的壹篇課外閱讀。其中有壹題要求概括文章的主要內容。妳看，老師摘錄了其中兩位同學的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：壹個概括得過於簡單，另壹個概括得過於羅嗦。指生讀）假如妳是評分老師，妳會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什麽？那我們平時概括文章的主要內容時會出現類似這些或別的壹些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）
[設計意圖：鼓勵學生發表自己的見解，訴說自己的困惑，引起***鳴！]
妳們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內容可不是壹件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學是最棒的！經過系統復習，反復訓練，我們壹定會掌握方法，把文章的主要內容概括得更好，有信心吧？這節課，我們就壹起來復習怎樣概括文章的主要內容。（板課題）
[設計意圖：給學生鼓勁，激發學習的熱情，自然引出課題]
二、復習、歸納
1、現在看第三位同學的答案（示投影，指1生讀）這位同學呢？能拿滿分嗎？為什麽？（指名1—2生答）（據生答，板書：簡潔、重點突出、完整）
[設計意圖：通過比較，培養學生發現及判斷的能力。復習概括主要內容的要求。]
2、 同學們真棒！要使主要內容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學習概括文章主要內容的方法了，妳們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給妳的這種方法壹個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請妳到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合並、課題擴充等常用的概括方法）}
當然還會有其他壹些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內容，概括主要內容時我們可以省去凡卡回憶的內容，抓住主要的寫信內容概括，這就是取主舍次。它壹般適用於比較長的文章。
[設計意圖：通過談話復習、歸納出常用的概括方法，訓練學生的口頭表述與歸納總結的能力。讓學生上臺板書壹方面激發他們的自豪感，另壹方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學生的意見，起到真正的主導及調控作用。]
3、方法歸納出來了，老師想檢驗、檢驗同學們的運用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》妳發現這些文章在體裁上有什麽特點嗎？），下面我們分組討論練習，全班分成四大組，每大組位負責完成其中壹篇課文的討論練習，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）
[設計意圖：要求小組討論時，發言者站起來，其他組員認真聆聽，使組內成員註意力集中，提高小組合作學習的有效性。培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力，突破難點。]
三、練習、拓展
1、剛才我們完成了課內課文的練習。現在我們小組合作運用剛才發現、總結出的規律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內容。2、組內交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習師巡視指導說）
2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學簡單評議。
[設計意圖：檢查學生運用學習收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習難度，保護學習的積極性，使學生在寬松的氛圍中互相學習、取長補短，***同進步！體現練習設計難易的梯度性。]
3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨鬥。現在讓我們拿出另外壹篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內容。（生個人練習，師巡視，挑選應用不同方法概括的兩個優秀答案。）
4、展示優秀答案，表揚先進。
[設計意圖：發揮學生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節課的課堂教學效果，確實提高本復習課的效率。]
四、總結、提高
1、誰來談談這節課的學習收獲？（指名2—3生談感受。）
2、師總結：真好！壹課壹收獲，壹步壹個腳印。是啊！今天，我們只是通過復習概括文章的主要內容，就能這麽多的發現，那麽，以後在復習別的內容時，同樣也可以通過觀察、發現、總結，舉壹反三，觸類旁通。這樣我們的復習壹定會更有效！
五、作業：
請在六年級下冊語文書中綜合復習的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什麽方法概括它們的主要內容，並試試把它們的主要內容寫下來。