《燭之武退秦師》教學設計
《 燭之武退秦師》選自《左傳?僖公十三年》。這是壹篇記述行人辭令的散文。下面是我整理的《燭之武退秦師》教學設計，大家壹起來看看吧。
設計說明
1、指導思想：
⑴ 語文新課程標準指出：?語文要具有工具性與人文性統壹的特點，並且應當將人文精神滲透到語文課堂教學中去。?所以，在新課程指導下的語文教學要培養學生的語文素養，發展學生的個性，充分調動學生的積極性，培養學生的想象力，讓學生掌握恰到好處的語文知識。
⑵ 語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特別是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調課堂應該是開放的、生成性的課堂。因此，在授課過程中，引導學生積極設疑、答疑，通過自主學習、合作探究實現對文本的解讀與知識的落實。
2、主要特點：
本篇教學設計，力求準、穩、實，讓學生真正學有所得。教學過程以學生為主體，將老師的?教?轉化為?導?，通過情境引導激發學生主動思考、大膽質疑、積極探究，使老師與學生之間，知識學習與技能培養之間形成積極互動的局面，讓學生通過主動參與產生活躍的心理狀態和興奮的思維狀態，從而達到最佳的學習效果。讓學生在自主、合作、探究的過程中，實現知識與能力的雙豐收。
作為文言文教學，加強誦讀是引導學生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設計註重誦讀教學，通過各種形式的誦讀，實現教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握基本的知識，形成基本的技能。
教學目標
1、了解《左傳》的有關知識以及在中國文學史上的地位。
2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學方法
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問題導讀法。教學過程中，以設置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握文章內容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調動學生的積極性，啟發學生思維，使其善於動腦，敢於發言。
教學重點
1、重點理解?貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與?10個詞語。
2、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學難點
領會和學習燭之武的勸說藝術。
教學時間
壹課時。
教學過程
壹、激趣導入
古代有句話：壹言九辯重於九鼎之寶，三寸之舌強於百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨有偶，壹九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：?我寧可把這家夥槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪裏，都抵得上五個師。?壹個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學習《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。
二、整體把握
1、解題：
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終於說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。
2、復述故事情節：
讓學生根據圖片提示復述課文情節(利用多媒體展示圖片，順序如下)
三、研習課文
第壹步，在充分預習的基礎上，初讀課文，疏通字詞。
1、教師範讀課文，學生聽準字音，聽清句讀。
2、學生自讀課文，讀清節奏，讀清句讀。對照註釋，結合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。針對疑難，四人壹組，分組討論。
第二步，精度課文，質疑探究，解決疑難字詞。
1、小組內質疑，組內自行解答。
2、組長質疑，學生或教師解答。
3、教師質疑，學生解答。(教師質疑重點落在文言實詞、虛詞、文言句式。並註重向課外遷移。)
重點實詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與
重點虛詞：之、以
重點句式：
⑴ 若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。
⑵ 微夫人之力不及此。
第三步，內容研讀(在學生充分閱讀課文的基礎上，設計問題串連全文，並適時的采用不同形式讓學生誦讀文章。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內容。)
1、學生齊讀第壹段，思考：燭之武在什麽情況下?退秦師?的?
提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。
此時引出對寫作背景的介紹：
背景資料：
秦、晉圍鄭發生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。壹是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳?值公二十八年》：?曏役之三月，鄭伯如楚致其師?)。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，?晉侯及鄭伯盟於衡雍?。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是兩年後發動了這次戰爭。
晉國為什麽要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。壹方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另壹方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦、晉歷史上關系壹直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的願望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。
2、壹學生領讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場的?這壹段對表現人物以及在文章中有什麽作用?
提示：此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關註。
3、由男生齊讀第三段，全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?
提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是壹段非常漂亮的外交辭令。
(最後，女生齊讀。)
4、學生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時為什麽不乘機襲擊秦軍?
提示：主要考慮到?仁?知?武?的道理。
第四步，重點難點分析(仍以問題討論的方式，發揮學生的積極性主動性，在回答問題的同時加強對文本重點內容的把握，完成文章的難點學習。)
1、細讀課文第三段，燭之武具體運用什麽方法全退秦師的?請給題目中的?燭之武?和?退秦師?之間加上壹個合適的?字?，表明妳的觀點。(大家討論)
可加的字如：
(智)退：利用矛盾，施攻心術，動之以利，曉之以理。
(勇)退：燭之武關鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。
(巧)退：既有運籌帷幄、了然於胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
2、燭之武的這段說辭，可以分為三個層次，請加以分析。妳認為，隨著燭之武卻說的步步深入，秦伯的內心會發生怎樣的變化呢?請揣摩秦伯的心理，並在燭之武說辭的每壹層後，試著補充秦伯的對答之辭。(學生討論，各抒己見)
提示：分為三個層次：第壹層從?若亡鄭而有益於君?到?君之薄也?。
第二層，從?若舍鄭以為東道主?到?君亦無所害?。
第三層，從?且君嘗為晉君賜矣?到?唯君圖之?。
觀點舉例：第壹層後：這跟我有關系麽那又怎樣
第二層後：有道理讓我考慮壹下
第三層後：還真是這樣我差點上它(晉國)的'當
(說明：通過這壹問題的設置，讓學生進壹步了解燭之武的勸說藝術。)
(討論之後，讓學生反復誦讀本段，並力求當堂背誦。)
第五步，人物形象分析。
由學生分小組討論後發言，師引導學生歸納。
1、燭之武：
⑴ 深明大義的愛國誌士。
⑵ 知難而上，義無返顧的勇士。
⑶ 口若懸河，巧言善辯的辯士。
2、鄭伯：
⑴ 善於納諫。
⑵ 勇於自責。
⑶ 善於言辯。
3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。
4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。
四、自主、合作，深入探究
1、大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命於危難之際的燭之武，不費壹兵壹卒，不動壹刀壹槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑壹己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術給我們怎樣的啟示?
提示：主要從燭之武的勸說藝術進行分析總結。燭之武的壹段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。
2、人們評在價燭之武時，有的說他是壹個?誌士?，有的稱贊他是壹個?勇士?，有人指出他首先是壹個?辯士?，也有人說他具備這三種人的特點。請發表壹下妳的看法。
提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。
觀點示例：
⑴ 誌士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。?若使燭之武見秦君，師必退?，壹個?退?字，盡顯燭之武的才華。由於長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢於言辭，以至於以?老矣，無能為也已?來推辭。但鄭伯的壹番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國誌士。
⑵ 勇士：兩方交戰，生死未蔔;出使秦師，成敗難料。燭之武?夜縋而出?，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的?勇士?性格。
⑶ 辯士：燭之武在到了秦營之後，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是壹位辯士。
所以說，《燭之武退秦師》壹文展示的燭之武是壹個深明大義的愛國誌士，是壹個勇於出使，直入敵營的勇士，是壹個機智善辯的辯士、外交家。
五、歸納寫作特色(師引導學生討論後歸納。)
1、伏筆與照應：
這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處註意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是?以其無禮於晉，且貳於楚也?，說明秦、鄭並沒有多大的矛盾沖突。?晉軍函陵，秦軍氾南?，為下文燭之武?夜縋而出?，出使並說退秦軍埋下了伏筆。?夜縋而出?照應了開頭的?秦、晉圍鄭?，?國危矣?。?許君焦、瑕，朝濟而夕設版?和?微夫人之力不及此?，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐紮在壹起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。
2、波瀾起伏：
這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著壹把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了壹線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾於既倒，誰知他卻因長期得不到重用而?辭曰?，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵後，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了壹番?仁?知?武?的大道理，才平息了壹場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。
3、詳略得當：
這篇課文主要是表現燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對?退秦師?的前因後果，只作簡略交代。在燭之武?夜縋而出?的前後，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態度接待這位即將亡國的使臣，作者都壹字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。
六、作業
我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：?壹言之辯，重於九鼎之寶;三寸之舌，強於百萬之師。?燭之武退秦師再次印證了?舌頭?在戰爭中的巨大作用──外交是第二戰場。對此，妳感受如何?請聯系妳所了解的史料寫壹段文字，不少於300字，題目自擬。
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