第六講:社會動機? 筆記<二>
第二單元: 主要的社會動機
壹、親合(和)動機
? 親和：是個體害怕孤獨，希望與他人在壹起，建立協作友好聯系的心理傾向。
? 親合即親近合群，每個人都有親和需求。不善於交流的人可能會養壹個寵物。
? 親合即合群，是人際吸引最低的層次(親和、喜歡和愛)。
親合起源於依戀
? 有的人依戀關系有問題，從小沒有被很好照料，會直接影響他與異性的親密。比如怕被拋棄，就會自動逃離，內心不安全，通過找事證明自己會被拋棄，證明自己不被人喜歡。孩子小的時候，家長要全身心地愛孩子，讓孩子感覺自己是值得被愛的。
強迫性重復，比如會在婚姻中重復婚姻中的模式，家暴的：父親有家暴，女兒會嫁給家暴的男人，或者嫁給壹個脾氣好的男人，把他逼成壹個家暴的人。或嫁給喝酒的男人，即便是不喝酒，也會把老公變成喝酒的人。所以說有的女人嫁給誰都不幸福。二、親和的作用
1、滿足個體的某些社會性需要
交往、尊重、愛
厭學的孩子，如果沒有朋友，他會非常痛苦，可以給孩子買個寵物，幫孩子度過困境，因為寵物不會拋棄他，會在他身邊陪伴著，照顧寵物會讓他有很好的感覺。 當然，家長也可以陪伴孩子，比如和孩子壹起打遊戲，陪著孩子玩。2.獲得信息
孤單信息少，不適、不安，經常聚會，社交
女人喜歡在壹起聊天，三個女人壹臺戲，女人大多親和。
3.減輕心理壓力
分享快樂，排解煩惱
男人很少說自己的痛苦，會裝的很堅強，好漢打落牙和血吞下去。4.避免窘境
相親作伴
有親和會避免尷尬。
人到了中年，男性會女性化，女性會男性化，這就是完美人格的體現，比如有的老頭親合力很強，分不清是老頭還是老太太。三、影響親合的因素
1.情境因素
群體壓力越大，成員親合動機越強；
大家有壓力的時候容易抱團，壹方有難，八方支援，這也是親和的表情。
悲慘情境也能刺激人們的親合動機。
比如，兩兄弟不合，如果鄰居欺負其中壹個兄弟，兩人馬上同心協力，壹致對外。社會隔離（剝奪）者（如單獨關押的犯人、遇難船只的幸存者、探險家)的研究
較長時間的獨處，缺乏親合，往往產生某些心理障礙和精神癥狀。
2.情緒因素
恐懼：現實危險引起，恐懼越強烈，親合傾向越明顯；
恐懼是當下的，是指向當前的，當下的事，當前就存在的。比如，裁員公告已發布，事已發生了，人容易抱團。再比如幾個人遇到了壹只老虎，就會齊心協力去打老虎，親合就強。
焦慮：非現實危險引起，高焦慮者親合傾向較低
焦慮是指向未來的，是沒有發生的事。人在焦慮時，人心惶惶，不知道災難會發生在誰頭上，就容易自保，比如公司通過考試裁員，不知道裁誰。考試時，不會告訴別人答案。人在焦慮時，親和力就弱。3.出生順序
長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們更明顯，而且是按出生順序遞減，雙親對第壹個孩子關心照料更多，對父母的依賴性較大。
親和起源於依戀，長子或長女養的很用心。第壹個孩子按書養，第二個孩子按豬養，三個孩子的話，倒黴的是老二，但老二往往成就比較大。四、成就動機
個體追求自認為是重要的有價值的工作，並使之達到完善狀態的動機。
家庭環境不壹樣，教養模式不同，在乎的方面不壹樣，成就動機就不壹樣。有的人強，有的人弱，有的人成就動機是在乎有錢，有的人是在乎有權。
成就動機的重要性：
1.有利於個體的發展；
2.有利於經濟的快速發展；
抱負水平
個體在從事某種實際工作之前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計——期望值。
與成就動機密切相關
個體抱負水平的高低取決於其成就動機強弱(報復水平不要太高，合適就好)
與過去的成敗經驗有關
初學的咨詢師總希望咨詢效果好，如果效果不好，會很受挫，做不好是正常的，能做好是難得的。成就動機不要太強，太強往往事與願違。慢就是快，不怕慢就怕站。孩子也是如此，如果孩子被鼓勵地熱血沸騰，成就動機很強，也不壹定是好事，跳壹跳能夠著最好，要循序漸進，不可能壹步登天。
五、影響成就動機的因素
1.目標的吸引力
目標對個體的重要程度
目標是他需要的才有吸引力，不要太大。奇跡問句和評量問句結合使用，奇跡問句是天上的雲，評量問句是進步的梯。
2.風險與成敗的主觀概率
是否有把握
男孩去追漂亮女孩，把握不大，就容易放棄。
3.個體施展才幹的機會
能不能展現自己的水平
自己想要的，通過努力可以實現的,能展現自己才華的。
六、培養成就動機應註意的問題
習得的社會動機，培養註意事項：1.家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關
越自律掌控感越強，成就動機越高。
父母管的太多，手伸的太長，說的太多，孩子在他律中成長，好多事與他無關，動力就不強，拯救動機也不強。
通過良好的教育和培養而獲得
2.社會環境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。
強調成就、追求成就的社會氛圍；公平競爭的機制
環境對人的影響極大，眼界與見識
家庭環境也是很重要的，如果家人很上進，就會影響到孩子。家風好，對孩子影響是有益的。
即便生活不如意，也要心懷夢想，對未來有期待，有希望。清貧的人拼盡全力去生活，對生活的積極態度能很好影響到孩子。
七、侵犯行為
1.構成：傷害行為、侵犯動機及社會評價（性質）
2.傷害行為：身體/言語
校園霸淩，瘦弱的孩子內心會比較弱，通過強身健體可以保護自己，內心也會變得強大。
3.侵犯動機：侵犯意圖，侵犯行為原因
會受環境影響，在某壹環境下可能會變壞。比如晨跑的女孩，受傷害的幾率較大。
4.社會評價：
反社會性：違反與破壞社會規範和社會準則
親社會性：維持社會規範與準則
二者之間：被認可的侵犯（正當防衛）
5.廣義侵犯：以上三種情況
6.狹義侵犯：指反社會的侵犯
八、侵犯的原因
1、本能論的解釋
(1)弗洛伊德
認為人有生本能與死本能兩種對立的基本本能
生本能讓人更好地活，死本能是毀滅性的。
本能作為壹種能量總要發泄，如體育活動：登山、足球、拳擊等
(2)洛倫茨
從動物習性研究中得出來的。
認為侵犯是壹種本能，具有生物保護意義
認人為父的鵝
2.挫折壹侵犯學說
認為“侵犯永遠是挫折的壹種後果”三個主要觀點：
(1)侵犯強度同目標受阻強度呈正相關；
青春期的孩子目標不斷受阻，情緒又極不穩定，他狀況又比較糟糕，挫敗感強烈，在這樣的情況下容易侵犯和傷害父母。要對孩子好壹些，否則孩子可能用同樣的方式對待妳。 目標受阻越強，侵犯強度越高。孩子要手機，父母不給，可能會起沖突。(2)抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈線性關系
線性關系也是正相關
(3)如果挫折強度壹定，預期懲罰越大，侵犯發生的可能性則越小；如果預期懲罰壹定，則挫折越大，侵犯越可能發生。
對目標的需求程度，公平感，侵犯的後果
許多學者對這壹學說提出修正。
米勒指出，挫折也可以產生侵犯以外的結果，並不壹定引起侵犯。
? 外向侵犯攻擊別人，內向侵犯攻擊自己，往往會抑郁而自殺。抑郁的人往往會否定自己，要讓他的自我認同改變，去整合自己。
每個人的挫折是不壹樣的，比如考第三名的孩子，他感覺自己遇到了挫折，遇到挫折退縮也不壹定是壞事。
替代侵犯，比如孩子被父母打，他就去打布娃娃，踢貓。3、社會學習論的觀點
班杜拉（1977）提出
行為主義的三大理論基礎：經典條件反射，操作條件反射，社會學習論。
(1)侵犯行為是習得的，可學會，也可消除
跟著別人學的
(2)侵犯行為的學習機制是聯想、強化和模仿
(3)習得性無助與歸因有關
習得性無助，壹次次失敗，歸於自己不行，就會躺平。壹次次希望帶來的都是挫傷，就不敢有希望了。
九、侵犯的影響因素
1、情緒喚起水平
情緒狀態
情緒被喚起，激情殺人。處於弱勢時，遇見惡人，不要激惹，要註意保護自己。
2、道德發展水平
道德水平
3、自我控制能力
性格，醉酒
有的人自我控制能力強，侵犯就少。別跟酒瘋子壹般見識，喝酒之後的人，控制不了自己，容易侵犯他人，要離他們遠遠的。
4、社會角色與群體
城管
5、大眾傳媒的影響? 周圍環境
古惑仔
電影中的不好情節，孩子容易模仿。
十、利他行為的影響因素
1、外部因素
(1)自然環境——良好環境會增加，惡劣環境會減少
陽光明媚，心情好，容易利他。下著大雨還要顧自己，就不容易利他。
(2)社會情境
在場人數
? <人少容易利他，人多會責任分散，我不幫別人會幫。求助時要鎖定某個目標，不向眾人求助>
助人榜樣
? <不僅呼喚雷鋒，雷鋒還要被認可，被欣賞，扶老人>
(3)時間壓力
閑的時候容易利他，忙的時候就顧不上了。
(4)利他的對象的特點：相似、好人，美女
? <我們喜歡幫和我們相似的人，因為幫他就像是在幫自己。
? 男士碰到漂亮女士容易利他，女士可能就相反了>
2、利他者的心理特征
(1)心境
? <女人的第六感往往比較準>
(2)內疚
(3)人格
? 有的人喜歡幫助他人，助人為樂。
3、利他技能——技能手段的掌握會增加利他
? 如果壹個人暈倒了，醫生會馬上去幫他，因為有專業知識，很容易利他。