為什麽壹所不知名的工科大學在全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽中頻頻獲獎？為什麽壹群普通本科生幾年就拿到了131的創新專利——
在近日由國家知識產權局主辦的“第二屆中國外觀設計專利大賽”上，在省級和國家級設計競賽中獲得10獎項的安徽工業大學“創新能力試點班”學生劉峰憑借作品《組合家具》獲得銀獎，成為安徽省唯壹壹項專利。這個學生擁有17項國家專利，其中13項授權學生再次成為校園裏的“科技之星”，學校的“創新能力試點班”也真的很“好看”。
早在1995，安徽工業大學就開展了創新人才培養方案的探索與研究，在大學生中推行創新與人文素質教育。2001年，學校決定選擇試點學院，系統開展人文素質教育和創新教育，開設“創新能力試點班”，采取以創造力系列課程為載體，課外科技活動為主渠道，人文素質教育為核心，課堂教學為主陣地，創新基地為支撐，以“五個壹”培養和“三個壹百”活動為重點的創新人才培養模式。五年來，機械工程學院和管理科學與工程學院實驗班的學生做了4萬多個小創意、小觀察，提交了360多項專利申請，授權131項專利。平均每個人的讀後感、讀後感、筆記都在5萬字以上，有的甚至超過654.38+萬字。
學校在專業教育的基礎上，開設創造力開發與訓練、創造心理學、發明與專利、創造工程學、發明與創造技法案例分析等六大系列創造力選修課，系統學習創造力的基礎知識和理論。為了培養學生的創新意識和觀察意識，要求實驗班學生在大學四年期間堅持“每天壹個想法，每天壹次觀察，每周壹次交流，每學期壹次創新，每人壹項專利”(“五個壹”訓練)的活動。
在人才培養方案中，學生參加專題報告、講座、科技作品、商業計劃書競賽、網頁設計競賽、小發明、小制作、小論文等形式的競賽，將計入教學計劃中創新教育實踐學分。以課堂教學為重點，開發大學生創造力，即有選擇地將創造技能訓練與課堂專業教學內容相結合，要求教師具有強烈的創新意識，鼓勵教師間跨學科，在第二課堂實施科研活動導師制，建立健全相應的保障和激勵機制，使師生的創新科研成果與教學實踐相得益彰。
創新的本質是人文精神的體現。五年來，學校在試點院校——機械工程學院和管理科學與工程學院積極開展人文素質教育，陶冶學生情操，提高學生文化素養。制定了《人文素質教育實施方案》，選擇“讀百本名著、看百張名片、唱百首名曲”的“300”工程活動作為切入點開展人文素質教育，為每個學生建立了素質教育檔案。要求每個學生每年閱讀四本以上的名著，把自己每年讀過的名著填入素質教育評估書中，並做筆記。每年評估壹次，每年開設相關選修課203門。學校電影院每周六放兩張中外名片，從2001開始，每學期放60多張名片給學生看。
在推進創新教育的實踐中，他們還總結出壹系列有利於培養學生創新精神的教學方法。根據課程的不同性質，引入了聯想、對比、案例、互動、自學-講授、五步教學法(指導、自學、講授、討論、實踐)等教學方法，在激發學生學習興趣、啟發創新思維、培養創新精神、鍛煉實踐能力等方面取得了良好的效果。
試點班依托創新實踐基地，讓學生在第二課堂上自己構思完成圖紙或加工工藝，自己完成加工、裝配、調試，充分培養了學生的創新精神、實踐能力和團隊合作精神，大大提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。五年來，試點班學生申請專利365項，至今已授權131。
經過多年的實踐和探索，我校創新能力試點班的創新人才培養模式產生了明顯的效果，在壹定程度上具備了“人人講創新、無時無刻不在創新、處處創新”的濃厚校園創新文化氛圍。近年來，學校還建立了較為完整的大學生課外學術科技活動體系，以“挑戰杯”科技作品和商業計劃書兩大系列競賽為龍頭，以數學建模、機械創新競賽、結構設計競賽、學術報告和專科競賽為主要內容，以激發學生創新欲望、培養創新意識、促進創新實踐、產生創新成果為主線。在被譽為中國大學生“奧林匹克”的“挑戰杯”全國大學生課外科技作品大賽中，該校學生屢創佳績。在與全國近300所高校、近萬名大學生的激烈競爭中，安徽工業大學排名15，與清華等名校站在同壹陣列。