高分低能的原因
出現高分低能現象主要來自錯誤導向的教育制度，此現象出現原因可能包括但不限於： 壹味著重學生背誦資料、死讀書之學術無需要求高分析、思考能力之學科
十二年國教欠缺除書本外的能力審核，包括：交際、人際、語言能力（但非指形式化的語言考核）體育、藝術能力和多元智能的培育對社會的融入能力非學習科目的身心發展
高分低能壹詞大多數用於形容中國大陸和香港應試教育下的產物。在此教育制度下，學生即使能夠取得優異成績，亦不會代表學生在其他技能有顯著成效。以資優學生為例，能力優異的資優學生的學習能力（或背誦能力）比正常學生較大，當面對諸如填鴨式教育下的學習方式，資優學生便有能力花大量時間精力去學習（背誦）。但由於在欠缺完整的成績評核制度下，資優學生在其它技能或綜合能力上的缺乏並完全不會被計算到學業成績內，引致“高分低能”的出現。
在香港的應試教育制度下，現行的香港中學會考及香港高級程度會考亦著重考生對科目的熟悉和了解。在該兩個考試當中，大部分科目亦需要考生背誦大量學科相關資料，再在考試中進行欠缺靈活運用方式的“默寫”方式以取得高分數。在這種考試制度下，考試可以借助歷屆試題、出題走勢，或形形色色的考試技巧去取得高分數，但實質上考生可能對該科目的真正認知不甚了解。因此造就了成績優異，但實質為非的“高分低能”情況。