課例研究
1、課例研究概述（1）課例研究的概念
課例是壹個實際的、典型的教學例子，是對壹個教學問題和教學決策的再現和描述。課例展示的是完整的壹堂課或圍繞壹節課的系列教學活動。課例研究，簡單理解，就是以典型的課堂教學作為例證所進行的研究。它是教師在同事或研究人員的支持下，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、課後討論、分析和提煉等過程，對具體的課堂教學活動進行的研究。課例研究從本質上說是教育行動研究的壹種方式。課例研究既是壹種教學研究的方式，又是教師教學工作的壹部分。課例研究追求的是教學與研究的壹體化。
（2）課例研究的特點①課例研究的性質狀態：課例研究是壹種改善教學行為的實踐性研究。課例研究是壹種自然狀態的研究。②研究內容：課例研究以教學實際中存在的問題為研究對象。③研究過程：課例研究是壹個連續的、不斷提高的研究過程。④研究的主體：教師是課例研究的主體
（3）課例研究的意義①課例研究是教育理念轉化為教育行為的有效途徑②課例研究是加速教師專業成長的有效方法③課例研究是提升常規教研活動質量和水平的有效措施
（4）課例研究興起的背景①國外課例研究的興起日本小學數學和科學教學過程中廣泛應用“課例研究”以提高教學水準。②我國課例研究的來朧去脈80年代初,華東師範大學編過《優秀師課堂教學實錄》, 優秀教師教學實錄開始流行。後來出現了壹系列其它課堂教學實錄集。學習優秀教師的壹些上課方法,吸取他們的經驗。80年代前期教案集,由有經驗的教師將上得比較成功的課的教案拿出來，供大家模仿、學習。有的教案是有經驗教師的設計,反映的是壹節課或壹個單元的設計。實際上，這時開始重視教學的設計。80年代的中後期，開始壹篇課文或壹個章節的內容有幾個設計（教學思路）。這些都是有經驗的教師根據自己的經驗和設想來設計的，供教師來選擇使用。與原來相比,可能是壹種進步。所有的壹切，都是有經驗的人拿出來給沒有經驗的人來用。但是當有了選擇之後，學習者的主體性開始受到註意。開始註意到教師的不同風格,但學習者主要還是被動的。90年代初興起的“說課、上課、評課”活動，奠定了課例研究的基礎。課例研究提出是新課程背景下，對課堂教學的重新關註，是普教科研的本原回歸。2、課例研究的操作（1）課例研究的基本步驟①確定研究的主題（問題）從充滿困惑的、相互沖突的、難以解決的教學事實中發現教學的問題，提煉出研究的主題
祝您生活愉快，。