；而用於小組學習的媒體其傳播信息的範圍應與小組人數、教學場所的大小相適應
；對於遠距離教學，我們只能選擇諸如無線電廣播、電視廣播和網絡之類的教學媒體；而對於自學系統，我們可選擇收錄機、復讀機、微型幻燈等便於攜帶、操作簡單、經久耐用的媒體
；對職業技能訓練的教學情境，可選擇那些表現力強且有特殊時空特性的媒體。如我們可以選擇電視錄像、電影媒體，利用它們的慢放、快放功能來展示壹些特殊的技能動作，以利於學習者的學習理解與模仿。
第二，教學媒體對學習者特征的適應。我們應考慮到同樣是班級授課，小學低年級學生與中學高年級學生以及成人教育是有很大區別的。小學低年級學生由於抽象思維的水平遠不及中學生，因此在選擇媒體時，我們應首先考慮那些直觀性強、表現手法簡單明了、圖像畫面對比度大、易於分別事物的主要與次要部分之類的媒體。如幻燈、投影、模型、錄音和圖片等；而對於成人教育，由於成人具有較強的邏輯思維能力，較強的自我控制能力，因此，選擇媒體時可考慮那些表現手法較復雜、展示教學信息連續性強的媒體。如電視錄像媒體、電影媒體、語言實驗室教學系統等。而對自學的學習環境來說，我們選擇媒體時，更應特別註意學習者的年齡特征與能力大小，對於低齡學習者，由於其對媒體應用能力的限制，我們只能提供壹些簡單的媒體（操作簡單、價格低廉的媒體）供其使用學習。對年長的學習者（如成人或中學高年級的學生、大學生）則可使用較貴重、操作較復雜和功能較強的媒體，如多媒體計算機、電視錄像系統、高檔錄音機、筆記本電腦和網絡教學系統等。
第三，對學習任務的適應，我們應該考慮根據任務的類型而選擇合適的教學媒體。