解析:
壹、音樂基礎較差的教師的問題主要是：
（1）鋼琴彈奏技巧不紮實，或者說沒有經過正規的訓練，伴奏的最基本音型如 *** 及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學任務都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
（2）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在 *** 序進方面沒有規範的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤上每個大小調最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
（3）伴奏音型掌握的少，或不能恬當地應用。對於不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辯和使用的能力差，千篇壹律。如：都用1535式分解 *** 或柱式 *** 等，不能分辯是抒情歌曲還是進行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當。甚至不成音型，節奏不準確。總之，這部分教師對於鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個步驟的內容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動即興伴奏的教育教學任務。這樣的教師大多集中於農村中學或較偏遠的縣城中學。他們進修的機會少，教學條件較差。他們在我省中學音樂教師中占相當大的比例。而中小學教師的繼續教育是面向全體教師的，具有全員性。繼續教育基本功培訓的主要對象就是那些不勝任和基本勝任教學工作的教師。因此如何充分利用集中有限的培訓時間，並利用他們自學和崗位自練來提高即興伴奏能力，是我們要探討的壹個重要問題。
二、音樂基礎較好的教師存在的問題主要是：
（1）這部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎。但這些技巧應用到伴奏中時，往往不實用，不能快速轉化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結合，彈奏各調 *** 序進及其轉化出的多種音型。
（2）鍵盤和聲方面缺少色彩和風格性的變化，在掌握基礎 *** 序進和基礎上應進壹步豐富和聲手法。
（3）在伴奏音型的運用方面，缺乏系統的歸納和整體的設計及靈活的轉化。
（4）在為民族風格的歌曲伴奏時 *** 和音型的選擇不規範。這部分教師在教學基本功方面已基本上過關，並能基本勝任音樂教學工作，但仍需通過繼續教育的培訓在原在基礎上進壹步提高。
基於以上兩方面的問題，筆者認為中學音樂教師鋼琴即興伴奏技能的培訓應根據教師原有基礎不同的實際情況，分別確定培訓的內容與方法。總的來說，鋼琴即興伴奏技能作為壹項重要的教學基本功，在培訓中應區別於普通師範院校的學歷教學。在內容的選擇和方法的采用上應從在職成人教師的實際情況出發，緊密結合中學教學的實際，並圍繞中學音樂教材，使受訓教師有道可尋，在指導自學自練基礎上，迅速提高這方面的技能。由於成人在理論作曲知識方面的自學能力較強，具備壹定的對歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優勢，把每壹項知識內容都與實踐聯系在壹起。學、練、用同時進行。使他們迅速掌握科學的彈奏方法，充分發揮出鋼琴這壹樂器之王的魅力，選擇自己勝任的伴奏織體及各種表現手法為中學音樂課的教學服務。具體培訓內容與方法如下：
壹、對音樂基礎較差的教師進行鋼琴即興伴奏基本功培訓的內容及方法。
1、培訓的內容：
（1）介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內容，明斷樂曲的調式、調性與風格特點，確定樂曲的曲式結構，為歌曲配置 *** ，設計音型織體及前奏、間奏與後奏。
（2）結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、 *** （三 *** 、重復低音三 *** 、分解 *** ）、八度等技巧類型轉化為簡單的伴奏音型來練習彈奏，可從簡單的原譜伴奏中選段落或由指導教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示範清楚，並把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便於學以致用。
（3）分類介紹基本的常用伴奏音型。可從兩個角度進行歸納介紹：壹是不同的節拍的常用節奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。
（4）講解鍵盤和聲知識及為歌曲配置 *** 的原則與方法。選擇 *** 序進以ⅠⅣⅤ級及屬七 *** 為主，有能力的可選用部分副三 *** 及常用的二級七、導七和重屬七 *** 。
（5）培養自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學中應用能力的訓練，可運用有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。
2、培訓的方法：首先明確中學音樂教師教學基本功考核標準中關於即興伴奏的要求：能熟練地掌握和運用ⅠⅣⅤⅠ和聲功能序進，選擇合適的伴奏音型為教材中的歌曲即興伴奏，較好地表現歌曲的情緒和意境。能按歌曲的內容有感情地自彈自唱。對於這部音樂教師進行培訓的壹個重要目的就是使其較好地完成伴奏任務。因此在培訓時首先要結合教材對他們進行各項內容的練習。將教材中的歌曲按不同體裁分類：如進行曲，《我們走在大路上》；抒情性歌曲，《長城謠》；舞蹈性歌曲，《舉杯祝福》；頌歌性歌曲，《歌唱祖國》；少兒歌曲，《歌聲與微笑》等。將幾個具有典型性不同體裁的歌曲評細分析編配適當的 *** 序進和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示範的例子，並且力求簡單明快。他們可以此為範，練熟之後舉壹反三運用到同壹體裁的不同歌曲中去，這樣學了就能用，由淺入深循序漸進。最初可能有些機械硬搬硬套，熟練應用後就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習音型時結合和聲功能序進來練。二、對於音樂基礎較好的教師進行鋼琴即興伴奏基本功培訓的內容及方法。
1、為使這部分教師的鋼琴即興伴奏水平在原有基礎上進壹步提高，伴奏手法更豐富多彩、講究風格和效果，解決他們在即興伴奏方面存在的不足有必要增加壹些比前壹部分教師所學的內容更深的知識內容。具體包括：
（1）在和聲手法上可增加使用副屬 *** 和色彩性的交替大小調 *** （降六級，降三級）等。
（2）在伴奏上把各種音型加以展開和綜合運用。如在壹首歌曲的不同段落因其情緒風格或內容上的變化運用對比伴奏音型，並註重音型的選擇、搭配、變化與承接的合理。
（3）在民族調式歌曲伴奏 *** 的選擇與音型運用方面應根據不同調式的特點加以歸納講解，並結合教材練習。
（4）可以適量布置其練習教參中較好的伴奏譜例，借鑒精采的伴奏手法。
2、培訓方法。對於這部分教師，不應滿足於達到基本功考核標準，而應在此基礎上將鋼琴即興伴奏技能達到更加嚴謹、規範、豐滿的層次。
（1）在能力方面註重，註重培養他們創造性的思維和演奏即興伴奏的能力。
（2）在技巧方面，應借助練習鋼琴作品如車爾尼作品299、740練習曲及莫紮特、貝多芬、肖邦等作曲家的作品，提高他們鋼琴即興伴奏技巧。
（3）在和聲和音型方面，應重在豐滿多彩的效果上下功夫，多總結壹些音型織體的類型，以達到段落間對比和風格性的伴奏效果。
（4）在前奏，間奏與後奏的設計方面，要講究音樂的起承轉合，生動形象地為歌曲進行伴奏，烘托情緒。總之，對這部分教師在鋼琴即興伴奏的培訓中，應在技巧、和聲手法，伴奏音型，風格性等多方面有更高的要求，對他們的鋼琴即舉伴奏能力進行比較全面的系統的指導，使彈奏技能臻於完善更出色地完成伴奏任務。