物理
評析1：物理學科組
“重視基礎、突出思考、聯系實際、註重探究”是2014年高考物理命題的總思路。在命題中，力求體現新課改理念，力求做到全面考查知識點，有利於高中物理教學的改革，有利於優秀人才的選拔。試題力求穩中求新，控制難度，強調區分度。
壹、重視基礎，回歸教材
第14、15、18題的素材均來自教材，考查考生對基礎知識的掌握程度。第22題用伏安法測電阻，考查電流表的內外接法等基礎知識、基本操作技能和數據處理能力。引導高中物理教學中，應更多關註教材、重視實驗。
二、突出思考，考查能力
第19、20題通過常見物理情境的設計，對考生綜合運用物理知識解決問題的能力進行考查。第16題考查天體運動的規律，要求考生在思考中估算，避免繁瑣運算。第23題第3小題要求考生根據“靶上只有壹個彈孔”的現象，思考形成現象的原因，考查考生的邏輯推理能力。
三、聯系實際，重視運用
倡導“讓物理走進生活，讓生活體現物理”。第17題把生活中船的浮動與簡諧運動聯系起來，通過理論聯系實際，引導學生在生活中學習物理知識。第24題的素材來源於工程實踐中的測速傳感技術，引導學生運用物理知識分析、解決實際問題。
四、註重探究，引導創新
第 21題在學生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關系”的基礎上，探究兩根彈簧的形變量與彈力之間的關系，要求考生能運用基本實驗技能探究新情境下的物理問題。命題關註科技前沿，引導創新。第25題取材於航天技術中的離子推進器。為了便於考生建立物理模型，試題對離子推進器做了合理的簡化。各小題的設問由淺入深、由易到難，引導學生逐步思考、分析建模、運用數學知識解決物理問題。
評析2：省教育廳教研室 特級教師 沈啟正
富陽市教育局教研室 特級教師 何文明
今年物理試題基於核心知識，彰顯能力立意，註重實驗探究，強調新情境應用，體現了新課程理念，對引導物理教學中摒棄題海戰術有積極的意義。試卷梯度分布合理，難度適當。
壹、常規模型透新意
第 14、15、18題等素材均來自教材，第16、19、20題雖是常規模型，卻透射著新意。例如第16題考查行星的多衛星運動規律，雖似常規卻融入了估算環節;第19題則把常規的斜面問題與點電荷的相互作用相結合;第20題用電流隨時間變化圖象考查運動、力和功的概念。這些試題彰顯了重視基礎，突出思考的命題思路。
二、實驗探究顯變化
第21題是根據學生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關系”改編的，但兩根彈簧的串接卻增加了探究味，使學生無現成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本實驗技能才能正確應對這壹變化。
第22題用伏安法測鉛筆芯電阻的實驗同樣也融入了新元素。電流表的內、外接法是學生應該掌握的基本實驗技能，本題看似常規，但用所測數據點繪制的圖線作對比卻不落俗套。
三、情景多樣涵蓋廣
試題研究視角新穎，涉及生活、生產與科學實踐的多個層面。第17題分析遊船隨波浪起伏時遊客能夠舒適登船的時間，第23題研討裝甲車的運動學問題及機槍射擊的彈孔位置，第24題探求發電測速裝置中的鋁塊速度及機械能損失的問題，第25題以太空飛行器的動力系統為背景，思索如何提高離子推進器中氙氣的電離效果。素材看似上天入地，但深入分析便會發現這些問題全部來自最基本的物理模型。
試卷計算題各小題的設問由淺入深，梯度設置合理。例如第23題第(3)題要求考生根據“靶上只有壹個彈孔”的現象，思考形成此現象的原因，考查邏輯推理能力，有壹定的難度和區分度。第25題的第(3)、第(4)題考查考生運用數學知識解決物理問題的能力，有較好的區分度。
化學
評析1 ：化學學科組
2014年理科綜合化學高考試題的命制遵循“科學、公平、準確”的原則，按照《2014年浙江省普通高考考試說明》的要求進行。
壹、力求穩定落實雙基
試題的命題風格、題型結構、呈現方式、考試內容等方面保持了較好的穩定性和連續性。客觀題重點考查了化學學科素養、實驗基本原理和操作、元素周期表的應用、無機離子的推斷，有機物的性質、檢驗和轉化等。主觀題考查了物質組成的推斷、化學反應原理、化學實驗，有機化學等。
二、突出主幹 體現應用
試題內容的選取始終圍繞化學學科的主幹知識，但試題背景體現了化學學科的時代性及實際應用價值。如氨氮廢水的處理，電動汽車中的儲氫電池，飲用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，營養品葡萄糖酸鈣的制備，藥品普魯卡因的合成等。
三、堅持原創 杜絕題海
本卷所有試題均為原創，立足於應用中學化學涉及的知識、原理來解決問題。試題取材新穎，以能力立意。不僅考查學生掌握知識的程度，更能檢驗考生吸收、整合、應用信息及解決新問題的能力。這種考查方式避免了題海訓練，引導中學課堂教學從授之以“魚”向授之以“漁”方向轉變。
四、設問多樣 層次分明
試題重視分層選拔的功能，不僅客觀題難度系數有梯度，而且主觀題更是通過多種設問方式，考查學生不同層次的思維水平。各大題入題容易，但隨著設問的深入，對學生的能力要求逐步提高，滿足高水平學生的挑戰欲望，兼顧了中學分層施教和大學的分層選撥。
總之，試題重視基礎，關註能力，取材考究，立意鮮明，難度適中，體現了化學學科思想和方法，對中學化學教學改革有著積極的導向作用。
評析2：富陽中學 特級教師 董 君
杭州第二中學 特級教師 張永久
2014年浙江高考理綜化學試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結構、呈現方式、考試內容等方面均基本保持了往年的命題風格。試卷內容豐富，涉及面廣，區分度好。在考查中學化學核心知識、學科特點和方法的同時，著重考查了學生的學科能力。在穩定中見創意，於細微處見特色。
壹、 註重化學學科的整體知識的考查
試卷客觀題從基本概念、基礎理論、物質性質、基礎實驗、學科方法和知識應用等多角度考查了化學學科素養、實驗基本原理和操作、元素周期表、有機物性質、電化學、溶液化學及離子的推斷等內容。主觀題考查了無機物組成的推斷、化學反應原理、實驗化學及有機化學等。
二、 突出了化學學科的應用性與時代性
試題背景在充分體現化學學科的時代性及實際應用價值的同時，開展了對中學化學主幹知識的考察，如光解水與電解水的經濟性比較、用氨氮廢水的處理考察氧化還原與電解的基本知識、通過單細胞檢測技術考察阿伏伽德羅常數的概念和濃度計算問題、用儲氫電池考查電化學基本原理、以飲用水消毒為背景考查溶液化學平衡問題、以霧霾為背景考查了離子的重要性質及鑒定、通過燃煤固硫效果的討論考查化學反應基本原理、以營養品葡萄酸鈣的制備和藥品普魯卡因的合成為背景，分別考查化學實驗基本方法和有機物的性質與相互轉化關系。
三、 以能力立意多角度考查化學思維與方法
試卷問題設計角度多樣、層次鮮明，既符合化學邏輯思維，又符合學生的應試心理。在考查化學知識、原理和應用方法的同時，以能力立意，考查了學生提取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和實驗探究能力。充分體現了化學學科思想、學科方法、創新意識與學科價值。這在壹定程度上避免了題海訓練的弊端，對中學化學的課堂教學也有壹定的導向作用。
總之，2014年的化學試卷題量適中，難度合適，區分度好。具有較好的分層選撥和教學導向功能。
生物
評析1：生物學科組
2014年高考理科綜合生物試題的命題依據是《2014年浙江省普通高考考試說明》，知識點考查不超過“2009版浙江省教學指導意見”。試題要有合適的難度和區分度，既有利於高考選拔，又有利於中學教學。要在考查生物學基礎知識的基礎上，凸顯能力考查。要強調主幹知識的考查，不考偏題怪題。要理論聯系實際，能有效地考查學生的生物學素養。要體現浙科版教材特色和新課程的理念，有利於推進高中課改。
壹、難度適中，穩中求新
試題的難度要在以下兩個方面找到平衡：壹是高校招生與中學教學之間的平衡;二是中學教學與學生負擔之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對穩定，以避免對中學教學產生較大的幹擾。
試題力求穩中求新，如試題的素材可來自教材，而問題設置要有創意;在評分細則的制訂上，力求更科學更合理。
二、考查主幹，提高效度
生物學科領域眾多，知識體系龐大，知識更新較快。因而，在高考命題中，要註重主幹知識的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點保持相對的穩定，包括細胞代謝、細胞的增殖與分化、遺傳規律與分子基礎、生物的變異、生命活動的調節、生物與環境、基因工程與克隆技術等，從而提高考試的有效性。
三、加強綜合，提高信度
理科綜合試卷中的生物學科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強學科內綜合。通過知識點的章節間聯系、模塊間聯系加強學科內綜合。選擇題的四個選項和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識點。而且，註意考點的模塊間平衡，考點數目的安排既考慮到高中生物教學的課時安排，又考慮到知識內容間的邏輯聯系及對學生生物學素養的考查。
四、突出能力，助推教改
理科綜合能力考試強調在知識考查的基礎上，突出能力考查。生物學科的命題要圍繞四大能力進行，即理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。試題應強調考查生物學基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來自生產、生活和科研實際，並通過圖表增強試題的情景性。
突出能力考查，對中學生物教學具有良好的導向作用，有利於轉變教法和學法。要引導中學生物教學關註知識內容間的邏輯關系，重視學科知識對生物學現象的解釋、重視運用學科知識解決實際問題，真正有助於生物學素養的提高。
評析2：溫州市教育教學研究院 特級教師 張慶勉
寧波鄞州中學 特級教師 趙沛榮
今年我省的理綜生物試題基本延續了近年來的命題風格。註重基礎，突出主幹，強調綜合，穩中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。
1.突出主幹，註重教材與學科素養。命題緊扣《考試說明》，突出重點和主幹內容，重視基礎知識考查，考點分布和比例分配合理。試題無偏題、怪題和超綱題。試題題幹簡明，表述嚴謹，設問指向明確，許多考點來源於教材，如第1、3、4、32題等，體現了浙科版教材的特色。
2.重視能力，突出實驗與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說明的四種能力要求，重點考查了學生的獲取信息能力、運用圖表進行表達的能力和對教材概念的準確把握。淡化死記硬背內容。試題背景取材新穎，圖表豐富，註重能力立意，尤其是實驗探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實驗科學的特點和浙江命題特色，如第31題，實驗源於教材又高於教材。
3.聯系實際，強調多知識點的綜合。試題背景聯系科技、生產和生活實際，重視綜合能力的運用，考查學生分析和解決實際問題的能力，如第1、2、3、4、30、 32題。試題主題明確並多角度地考查學生多個知識點的綜合、靈活運用及知識遷移能力，增加知識點考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強調學科知識綜合，不僅考查考生對核心知識的掌握程度，還考查了考生知識的寬度和廣度。
4.穩中求變，有利於高中課改。試題基本延續了去年的命題特點，堅持知識與能力並重，穩定與發展並舉，既保持穩定又有所創新，試題層次分明，區分度好，問題設置有創意。對中學生物教學具有良好的導向作用，促進教法和學法的轉變。體現了深化課改的精神，有利於高中課改的推進。