接下來，我將介紹兩種經常被試驗、容易混淆的教學方法。
壹.示範法
定義：通過展示實物、直觀教具，進行典型實驗、采用現代化視聽手段等使學生獲得知識、強化知識的方法。
這裏需要明確演示的主體基本上是教師，其目的是讓學生有直觀的感知，從而獲得知識，鞏固知識，參加演示的人不是全體(學生)，而是他人(老師或者學生)
比如上化學課的時候，老師經常帶著很多瓶子和罐子來教室，並且在課堂上演示不同化學物質相遇時的化學反應。 這就是典型的示範法，強調學生通過觀察某個示範獲得直覺感知。
簡單來說，就是“老師在演示，學生在觀察”。
操作的基本要求：
第壹，做好演示前的準備。
遊行前要根據教學需要準備教具。
用於演示的對象必須具有能夠突出顯示所學材料的主要特征。
第二，明確學生演示的目的、要求和過程，積極、主動、自覺地參與觀察和思考。
三是通過演示，引導所有學生清晰準確地感知演示對象，並在感知過程中進行綜合分析。
二.實驗法
實驗法是指學生在教師的指導下，使用壹定的儀器和設備，在壹定的條件下，使某些事物和現象發生變化，進行觀察和分析，從而獲得知識和技能的方法。
需要註意的是，這裏進行實驗的主體是學生，是“學生們”，也就是著手實驗的不是某個學生，而是全體學生。
例如，在物理課和化學課上，我經常去實驗室做實驗。 顯然，並不是壹個學生操作後給其他學生看，而是所有的學生都參與實驗觀察，簡單總結就是“學生當老師看”。 也就是說，學生們在做實驗，老師在旁邊指導。
從“運用的基本要求”的最後壹項可以看出，實驗法要求“所有學生自行操作”。 這也是演示法和實驗法的最大區別。 也就是說，操作的主體不同，參加者人數也不同。 前者是老師，後者是學生，前者參加人數少，後者參加人數多。 具體操作場所是教室、實驗室還是室外，不影響教學方法結果的判斷。
操作的基本要求：
第壹，明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。
第二，組織和指導實驗。
重視語言指導，重視教師示範作用。
教師可以在實驗前演示，也可以在學生實驗後集中演示。
第三，實驗總結。
要求學生獨立操作，要求所有學生自行操作； 及時核查結果，要求學生按規定寫實驗報告。
考試問題的再現
單選題物理課上，王老師請小敏上臺做熱脹冷縮實驗，並請其他同學仔細觀察和解釋自己看到的現象。 王老師是。
a .實驗法b .講授法c演示法d .情景教學法
答案c .
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