行動學習屬於實踐學習
“行動學習，是實踐學習，是壹種學習方式，是手段和工具，其理論內核體現了實踐與認識的辯證關系。
行動學習的理論與內涵
行動學習是壹個組織內部***同解決實際存在的問題的過程和方法，是壹種最有效發展並利用集體智慧的過程和方法，因此可以說行動學習是學習的方式、方法。但行動學習更加關註問題的解決，在解決實際問題的過程中更加註重參與成員的學習發展以及整個組織的進步。
在個體學習層面，人類學家愛德華·霍爾說：“人類是傑出的學習型生物。學習的欲望和性欲壹樣強烈——而且比性欲更早就開始有，持續時間還更長。”所有的學習最根本的目的是促成學習體的變化，
是通過閱讀、聽講、觀察、研究、實踐等途徑而獲得知識、技能或認知的過程，而這個過程重在人身上出現的相對持久的變化。這種變化是認知、情感、行為、知覺、動機的系統改變，最終會觸及做人的意義這個核心問題。
拓展知識
彼得·聖吉在其《第五項修煉》的系列著作中講到了“生存性學習”（survival learning）和“生成性學習”（generativelearning），“生存性學習”通常被稱為“適應性學習”（adaptive learning），是適應環境、生存的基本本能的學習，如同嬰兒適應環境、習得生存能力的本能學習。
而“生成性學習”（generative learning），是指生發內在能力的過程，增強我們創新能力的學習。前者是適應性的，而後者是生成性的。“學習”指的不是獲取更多信息，而是拓展實現我們組織中真正渴望的成果的能力，這是終身的生成性學習。
在組織學習層面，國內外各界都傾向於建設學習型組織，而學習型組織的概念，從英文直譯過來的意思應該是“學習中的組織”，或“學習實踐中的組織”，或“獲取（知識和能力）過程中的組織”，重在強調其精神取向和行動能力，是持續開發創造未來的能力的組織。
因此在組織內部應將“適應性學習”“生成性學習”充分結合，組織層面的學習是壹個更大系統的學習，需要每個個體充分參與其中，進行團隊學習，形成伴隨組織生命周期的學習。