1、職業素養偏低，綜合素質不高
有學者指出，由於缺乏應有的幼教職業訓練和實踐提高的有效機制，不少幼兒教師不僅各種專業發展的能力十分有限，而且在知識素養、教育信念、思想與心理素質等方面亦存在不足，難以對幼兒進行良好的啟蒙教育[。
2、職業倦怠現象突出
兒童早期教育專家卡茨認為，幼兒教師“似乎要燃燒”的現象不能克服的[2]。由於教育對象的年齡特點，兒童早期教育，教師從其他教師學習更容易燃燒部分。許多幼兒教師兒童早期面臨的許多問題是無止境的，只是不知所措的經驗有限，所以身心疲憊，缺乏成就感和幸福感灼傷，從而影響自己的發展。
（二）幼兒教師專業發展困境的原因
1、幼兒師範教育體系不成熟
有些孩子在我們的早期培訓學校教師不具備的理論知識，教師的專業理想，或將不只是在改變社會的動態需求機構培訓目標位置，造成老化過程中的具體的培訓目標，培訓課程內容，少的實際，這是必然使壹個學前培訓老師可以不符合整體質量不遵守的實際需求，不僅有對未來的專業成長的影響，同時也為教育幼兒園教師增加的負載。
2、幼兒教師職前職後培訓不完善
（1）崗前培訓時間普遍較短，經過培訓後作為貨幣，時間，人員和其他因素沒有足夠的鍛煉。（2）缺乏學前教育教師培訓的組織和統壹的培訓標準，要求，雖然教師參與教師培訓以及培訓的內容和格式與現實脫節，感覺影響不大。
四、幼兒教師發展的途徑及方法
（壹）完善幼兒師範教育體系
1、幼兒師範教育公正與學生人格的培養
人格的培養實踐教育公正，是教師高尚人格和美好品質的生動體現，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎。
2、素質教育的開展
目前以推動素質教育為主要內容的基礎教育改革已在全國普遍展開，人們也早已關註到教師在素質教育中的重要地位與作用。素質教育的提出與實施向師範教育提出了強有力的挑戰，同時也為師範教育的改革與發展提供了難得的機遇。
（二）完善幼兒教師職前職後培訓
1、構建職前職後教育壹體化體系
科學的幼兒師資培訓體系應包括四方面內容：壹是學歷教育與非學歷教育相互交融的體系;二是教師在德智體美等方面提高素質的體系;三是教師在實現專業發展過程中知識本領自我更新的體系;四是教師根據不同層次、不同要求、不同專業來選擇不同培訓的體系。
2、健全幼兒師資培訓體系
要實現幼兒教師專業發展，就必須健全幼兒教師師資培訓體系。首先要在思想上重視幼兒教師培訓觀念，特別是職後教育，認識到教師的專業發展是貫穿於職前培養和職後培訓的全過程。其次，加強幼兒教師培訓理論的研究，以促進教師專業發展為核心，以保證教師專業發展有計劃的穩步實施。