在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麽寫教學設計需要註意哪些問題呢？下面是我為大家收集的小學二年級語文《春曉》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學二年級語文《春曉》教學設計 篇1教學目的要求：
1、學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2、能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。
3、能朗讀、背誦、默寫課文。
4、體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
教學重點難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學思路：
遵循學習古詩的壹般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的壹般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。
教學資料：
1、朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什麽？
古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關系更密切。在每壹個節拍後面輕輕拖腔之後，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分壹般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字後分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字後分別停頓。另外在壹首詩中，有的可能是同壹拖腔，即采用同壹種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。
2、為何“春眠不覺曉”？
冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。
從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至於天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。
教學時間： 二課時。
教學過程：
第壹課時
壹、指導學生預習課文。
1、板書課題。
2、讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
2、指名讀，檢查讀的效果（註意指導學生讀準5個生字的音）。
3、教師範讀，並布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麽季節、什麽時候的景色？
4、組織學生圍繞上述問題討論，註意追問學生：妳是從哪兒看出來的？
5、解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是壹首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句，結合理解生字詞。
1、讀前二句詩，理解詞、句的意思。
（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什麽意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。）
（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊壹片清脆的鳥叫聲。）
2、仿照上面二句的學習方法讀講後二句。
（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麽意思？從哪些地方可看出來？
（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：壹夜，詩中指昨天壹夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到刮風下雨的'聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）
四、作業：朗讀課文。
第二課時
壹、體會意境。
1、過渡談話：上節課，我們壹句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨後春天早晨
自己的所聞、所想的情景。那麽，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？
2、邊讀邊看插圖邊回憶：妳見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說壹說。
3、結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。
4、學習了這首詩，妳有什麽感想？
二、有感情地朗讀課文。
1、啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麽感情朗讀這首詩呢？
2、指導朗讀。
（1）確立感情基調（贊美、喜愛）。
（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
三、背誦、默寫課文。
小學二年級語文《春曉》教學設計 篇2教學目標：
1、學會本課6個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
壹、激趣導入
1、誰願意把妳最喜歡的古詩背給同學們聽？
（學生自由背誦）
2、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的壹首古詩──《春曉》。
3、解題：
看了題目妳能猜到這首詩寫的是什麽季節嗎？
（春季）
那它寫的是壹天中的哪壹段時間呢？
（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那壹定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二、初讀古詩
1、教師範讀。
2、自由讀課文。
3、檢查：
孩子們，妳們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩裏說了些什麽吧？
三、指導朗讀
1、結合彩圖，了解詩意：
妳知道現在是什麽季節嗎？
（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）妳瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麽美，妳們昨晚睡得舒服嗎？妳看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人壹起床，就聽到這麽好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麽好，被這風吹了壹晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2、指導讀第壹句：
春天的早晨，睡得這麽舒服，壹醒來聽到這麽美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第壹句如何讀好呢？
⑴ 生試讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 全班讀。
3、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：
讀得輕壹些，慢壹些。
4、把1、2句連起來讀壹讀。
5、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比壹比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
小學二年級語文《春曉》教學設計 篇3壹、教學目標
情感態度與價值觀
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。
知識與技能
學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點
重點正確地演唱歌曲《春曉》。
難點利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。
三、教學用具
圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學過程
(壹)創設情境，導入新課
復習《杜鵑圓舞曲》
老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學
1朗讀《春曉》
學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2、欣賞《春曉》
老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，妳們說說描寫了春天什麽樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨後三幅畫面。
老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了壹種什麽樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3、學唱歌曲
(1)老師彈奏、範唱歌曲
老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不壹樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜
老師壹句壹句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞
老師引導學生註意壹字多音的旋律，並進行示範演唱。
學生學唱歌曲
(4)學生完整的演唱歌曲
4、為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據歌曲，將學生分為四組。
老師為X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要註意時值，不能太長。結尾處大家壹起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1、創設情境
(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨後。
(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨後。
2、發揮想象，創造意境
老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶壹下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨後?
學生討論回答。
老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。
3、學生根據老師提供的材料自制樂器，並創作樂曲。
4、學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。
師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。
5、學生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結
今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨後的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。
小學二年級語文《春曉》教學設計 篇4教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習壹般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
壹、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生註意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，註意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麽意思(看圖自悟，討論)。
(2)妳是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及註釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什麽感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀
(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，妳還知道哪些古詩?說壹說大家自學壹下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的壹般過程和學生認識事物的壹般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排壹首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的壹般方法。
小學二年級語文《春曉》教學設計 篇5設計理念
教學要通過動情的語言，借助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成壹首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學壹次又壹次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好
教材分析
《春曉》壹課首先給我們展現的是壹幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的壹瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
教學目標
1、知識目標：認識“曉、啼”等生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦壹些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。
教學重點識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
教學難點感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
教學器具生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
教學時數壹課時。
教學過程
壹、聯系課文與生活，為學生學習作好鋪墊
師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開妳那明亮的眼睛瞧壹瞧，豎起妳那小耳朵聽壹聽，春天給我們帶來了什麽。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業春遊了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麽誘人的春色。多麽美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的壹首。
二、以學定教，重視效率
師：我們來學習《春曉》，誰來讀壹讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學習古詩要從字詞入手，妳覺得第壹行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？
生：“覺”是什麽意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這裏可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的壹個字相當於現在的壹個詞。現在妳能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，妳還得根據自己的理解，適當地加上壹些字詞，有時還要調整壹下順序。
師：試著學壹學下面三行。要是妳在學習過程中遇到困難怎麽辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是壹種很好的學習方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學問學問，邊學邊問。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學生的思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的壹幅景象？
師：那是壹個春天的早晨，妳躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麽快樂！可是昨天夜裏……
師：閉上眼睛的這會兒，妳仿佛看到了什麽？聽到了什麽？妳還想到了什麽？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“妳早！妳早！”
生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成壹片花瓣兒，像小船兒壹樣漂向遠方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了壹片新綠，桃花的花苞壹下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了壹幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀壹讀。
師：春天這樣美好，有多少詩人曾經贊美過它呀！把妳所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
師：春風真是壹位魔術師。
生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麽美妙的意境啊！
生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好壹個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”
……
師：春色真是無處不在啊！
五、註重讀寫結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：壹個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們壹起欣賞。
生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了壹個懶腰，活動了壹下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了壹個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的壹切都變了，變得那麽生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
板書設計春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學反思
這是本學期學的第壹首古詩，古詩壹直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處於記憶黃金階段的壹年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。
教學時要做到以下兩點：
壹、讓學生自主地識字。
在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：妳想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麽辦法很快記住這兩個字，有的說寫壹寫，有的說拆壹拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，妳發現周圍有什麽變化嗎？妳自己有什麽不壹樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的壹番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的壹番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
改進措施：
第壹，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。
第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。
第三，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境，切記超之過及