忍不住為妳哭泣
那是壹只悲哀的狗，無依無靠，居無定所，卻沒有人能夠收留它！
那天，我們從超市回來，鼓得快要爆掉的購物袋中裝滿了可口的食物，時不時飄出誘人的香味。我們費力地提著袋子，向家的方向前進著。誰也沒有註意到，身邊悄無聲息地跟過來壹只小狗。只見這只小狗，瘦得皮包骨頭，似乎風壹吹就會倒下；身上的毛發淩亂不堪，腿上還沾著壹絲血跡。它邁著散亂的步伐，踉踉蹌蹌地跟隨著我們。壹開始，我們還以為它在尋找它的主人，可是它卻跟著我們上了五樓，壹直來到我家門口。看它那面黃肌瘦的樣子，我猜這是壹只無家可歸的流浪狗！
於是我們停下腳步，看看它到底想要幹什麽。它氣喘籲籲地擡頭看著我們，嘴裏發出嗚嗚哀號，從那雙充滿哀憐的眼睛，我分明看到了它對食物的渴求和無家可歸的悲哀！於是我從袋子裏拿出壹塊面包扔給它，它像壹個餓極了的人，撲在面包上，三兩口就把面包吞了下去。可是它吃完面包，絲毫沒有要走的意思，只是壹個勁地想挪進我們家的門。我想它大概是想要有個家吧。可媽媽說，即使我們收留了它，我們也沒有時間照顧它，並不能讓它得到家的溫暖；我們能做的就是每天給它提供壹些食物。我只好帶著深深的無奈，用面包將小狗引出來。可是它趴在我家門口，用更加哀憐的目光看著我們，仿佛在說：留下我吧，我好冷好餓！媽媽跟它說，我們真的不能照顧妳，妳還是尋找合適的人家吧。過了好久，小狗似乎對我們失望了，它慢慢爬起來，充滿哀怨地看了我們壹眼，就壹跛壹跛地下樓去了。看著它那瘦小的背影，小狗，我忍不住為妳哭泣：妳的主人為什麽拋棄了妳？難道是他又有了新的寵物？為了找到壹個家，妳已經這樣做了上千次了吧？我真為妳感到悲哀！
2. 如何運用寫作素材素材加工是普遍用得上的寫作技能，在寫作中，照搬素材的情況是很少的，通常都要根據寫作內容的需要或是表達的需要，將作者已掌握的材料進行加工，使之由原始的素材變成文章中經過加工的題材。而在行文過程中，對素材的加工壹般要達到兩個目的：壹是要圍繞題目和中心，二是要恰當地表達作者的感情。也就是說，對選定的生活現象素材，以及閱讀中獲得的書面材料，要刪除與題目無關的部分，並註入自己的感情傾向。
下面我們先看壹個加工前的素材：
記得有壹次，在親戚家吃飯，我覺得糖醋魚燒得挺好吃的，就隨口說了壹句，“糖醋魚挺好吃的，以後要是天天吃就好了。”媽媽聽了，很興奮地對我說：“妳要是喜歡，每次回家我都給妳做。”第二天，我回學校後，把這件事差不多忘了。過了幾個星期後，我回家吃飯，媽媽特地從菜市場買回兩條魚，忙著燒糖醋魚，即使累得滿頭大汗也不亦樂乎。
下面是經過加工後的情景：
去年春節，我在姥姥家吃飯。糖醋魚就擺在我的面前，那種滋味誘惑著我，不知不覺間，我把糖醋魚消滅光了！等到意識到這壹點時，我的臉紅得像關公壹樣。母親打破了尷尬的沈默：“姥姥的手藝實在太高超，妳看……”說得姥姥心花怒放。在回家的路上，媽媽悄悄地對我說：“妳要是喜歡，每次回家我都給妳做。”
從此以後，魚市場中天天穿梭著母親忙碌的身影，幾乎無壹天例外。
有壹次，風雨交加，狂風怒吼，母親又患了感冒，我想今天我的糖醋魚肯定泡湯了。
晚上回到家中，剛到家門口，門縫中就飄來了那熟悉的、誘人的的香味。我真的不想進去，我怕我的眼淚不爭氣！我真的不想進去，因為我的內疚與自私！我真的不想進去，因為母親那帶著體溫的糖醋魚……
以上素材的加工表現在兩方面：壹是在藝術真實上下功夫，為買魚、燒魚設置場景。二是在細節描寫上下了工夫，不但有符合生活真實的對話，而且有人物的心理活動。這樣壹來，母愛就表現得更加具體真實也更加強烈了。
在對素材引用表達中，為了更好地支持論點，我們還要對素材從語言上精心加工，使看似平淡的素材，熠熠生輝。
3. 什麽是作文素材1、作文素材：就是文學、藝術的原始材料，就是未經總括和提煉的實際生活現象。“素材”壹旦進入文章之後就成為“題材”，構成文學和藝術作品的材料。從作者得到素材的不同途徑來看，素材又可表現為直接的事象材料（如生活中的現象）和間接的符號材料（如圖文資料）。廣義的素材可以泛指客觀大千世界裏的壹切事象，真可以稱得上“取之不盡，用之不竭”。作文素材，要善於從生活中去汲取精華。
2、作文素材不是寫的，是需要積累的。積累方法上，可以從生活中積累、從閱讀中積累、從背誦中積累。
(1)從生活中積累
俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。多姿多彩的生活是“知識庫”，是“語言庫”，是作文材料的豐富源。但它們是為有心者而準備著的，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、工作、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做壹個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。養成認真仔細觀察生活的好習慣。
(2)從閱讀中積累
書籍報刊是作文材料的又壹個豐富資源。比起豐富多彩的社會生活，雖然是“第二手”的材料，但由於經過作者的加工整理，使材料更具規範、更精練、更集中的特點，便於讀者吸收和積累。再說，中學生學習的任務重，不可能也不必壹定要從生活中積累作文所需要的材料。那麽就從書籍報刊中去積累材料了。
(3)從背誦中積累
指導學生熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應充分利用小學年齡段是壹生中記憶的最佳時期這壹特點，對學生加強背誦指導，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。
擴展資料：
老師指導學生從背誦中積累的方法：
壹般說來，教學每冊教材，教師要做到：
①選擇壹些寫人、敘事、繪景、狀物的優秀課文，讓學生整理背誦掌握全篇。
②對於不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導學生背誦。並要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯後，壹早壹晚，進行吟誦、品味、內化。
③指導學生摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，學生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便於把書本裏的東西變為自己的東西，作文時想用某些句式、段式結構方法，也就如探囊取物了。
參考資料：
素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料並不能都寫入文章之中。但是，這種生活“素材”，如果經過作者的集中、提煉、加工和改造，並寫入作品之後，即成為“題材”了。
. 文學、藝[8]術創作的原始材料。即未經提煉和加工的實際生活現象。《<；端木蕻良小說選>；自序》：“在顛沛流離的生活中攝取的素材，有的轉化為其它素材，以另外的形式出現。” 秦牧 《藝海拾貝·核心》：“如果思想水平低下，即使有壹定的生活素材，即使有壹定的寫作技巧，也沒法寫出好作品。”是指所有進入作者事業並被其所意識、所采擷的，尚未經過取舍加工的原始材料。這些材料往往是感性的、分散的、不系統的。作者為了表現某壹主題，要對這些材料進行篩選和提煉，而後才能寫進文章。魏巍的《誰是最可愛的人》中寫的三件事，是他從大量的素材中經過篩選提煉加工出來的。因為這三件事最能突出“最可愛”這個中心思想，所以才從素材中選出，寫進文章。
2. 指編纂書刊的第壹手材料。 郭沫若 《中國史稿》前言：“和本書觀點基本壹致或部分壹致的研究成果，固然是編寫時的素材，即使完全不壹致的意見，我們也都進行了認真的、必要的探索。”
5. 記敘文寫作中怎樣獲得素材著名散文作家秦牧說：“壹個作家應該有三個倉庫：壹個裝生活中得來的材料；壹個裝間接材料的倉庫，即裝書籍和資料得來的材料；另壹個就是日常收集的人民語言的倉庫。
有了這三種，寫作起來就比較容易。” 面對寫作，初中生往往缺乏寫作素材，從而苦惱不堪。
確實，有很多學生是家庭和學校兩點壹線，生活空間狹窄，與社會生活的接觸面也促狹，這就造成了學生感受力退化，想象力貧乏，情感***鳴缺失。為了讓學生積累素材，有的教師就布置學生每天仔細觀察生活，堅持每天寫壹篇日記；有的布置摘抄優詞佳句、美文好段；有的在課堂上大談特談搜集作文素材的方法。
但是有明顯的效果嗎？寫日記成了記流水賬，完成老師的任務；美文佳句只是記在了本子上，沒有內化成自己的；談技藝方法更是空洞乏力。相對來說，作文在搜集寫作素材上出現了“短板”。
《義務教育語文課程標準》在“課程理念”中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行素材的積累、思考，給學生充分豐富作文材料的機會。
條件具備了，學生動起來，自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
那麽如何讓學生積極、主動、興奮地去搜集寫作素材呢？本人在平時的作文教學中，嘗試每學期有計劃地作文，每次作文提前幾天布置題目，讓學生根據作文的要求，通過各種渠道盡可能多的搜集相關寫作材料，從而豐富寫作素材。搜集素材的方法主要圍繞三個方面進行：1、實踐考察。
2、查閱資料。3、回顧過去的生活經歷。
通過N次的實踐下來，學生搜集寫作素材的熱情高漲，積極性、主動性較以前有了明顯的提高，而且寫作的興趣濃厚了，作文質量自然就提升了。具體的實施步驟如下：壹、有計劃的布置作文題奧蘇貝爾教育心理學中有壹種重要的觀念：意義學習。
他認為有效的學習必須是有意義的，意義學習是接受學習和探究學習結合的關鍵所在。依據奧蘇貝爾的意義學習理論，反思我國的語文教學會發現，無論是過去還是現在，大量的機械學習、無意義學習充斥著語文教學，尤其是作文教學，無章無序的情況經常有。
《課程標準》強調探究學習，其意在於改變語文教學以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。因此在作文教學中我比較關註學生的自主性、選擇性學習的問題。
於是就現在的學生寫作時感到最棘手的——素材貧乏這種狀況，每學期期初制定寫作計劃，並根據不同年級布置相應的作文題，包括大小作文。每次作文提前壹周將題目布置下去，要求學生能夠廣泛搜集相關素材，並做好記錄。
例如，本學期任教初三年級，根據畢業班學生的特點和中考任務，給學生列出了壹些作文題：雪；動人的微笑；獎勵自己；承擔；壹篇讀後感；不該丟失的 ；有句話兒在心頭；每天都是壹首詩；讓心開花等等。有寫景的，有議論的，有敘事的，有比喻的；有命題，有半命題；有短題，有長題。
對於學生來說，根據這些題目搜集到了素材，讓他們寫作的難度減小了很多，有材料寫、有材料選，容易寫出真情實感，更容易獲得寫作成功的喜悅，並激發他們繼續做下去的信心和興趣。因此有計劃的布置作文題，給學生搭建平臺，讓學生從多方面積累材料，從而培養學生有意識地豐富寫作素材，關註現實，熱愛生活，表達真情實感，為學生的可持續發展創造良好的條件。
二、采用不同方法搜集素材有學者說：語文學習的外延和生活的外延相等 。學生的生活面狹窄，接觸社會生活的深度和廣度還遠遠不夠，但這並不能說學生就脫離了社會生活。
從校園到家園，其間仍有廣闊的生活地帶供給學生們尋找作文素材。在某種意義上說，學生作文的過程就是對社會生活再加工的過程，也是學生認識生活，感悟生活，情感升華的必經路徑。
美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。
因此作出好文章的真諦：只有用心觀察，用心思考，積極參與，在生活實踐當中去捕捉寫作素材，才能寫出“真、實、趣”的好文章。那麽，怎樣才能調動學生參與搜集素材呢？我以為其中的策略和方法，主要可以圍繞三個方面進行，那就是實踐考察、查閱資料、回顧過去的生活經歷。
布置下作文題之後，引發學生心理上的認知沖突，使學生處於壹種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權、留時間給學生，給他們想、做、查的機會，讓他們圍繞作文的話題，廣泛地搜集寫作的素材。
1、實踐考察。托爾斯泰曾說過：“仗著內心的視力去觀察他所描寫的對象，這樣來創造作品——這是作家的規律。”
生活中每天都會發生壹些新鮮的、難忘的、有意義的事，有些事學生自己就身處其間。這種親身實踐、考察的機會，能更多的掌握第壹手材料，更易觸發學生的內心世界。
而在實踐考察之前布置相關的作文題，能引起學生的有意註意，精力更加集中，能搜集到更多的信息，加以儲備，為寫作打下堅實的基礎。也許壹次親身經歷發掘的材料。
6. 作文素材裏面的素材怎麽用,是全抄嗎素材基本解釋：1.文學﹑藝術創作的原始材料。
即未經提煉和加工的實際生活現象。2.指編纂書刊的第壹手材料。
作文素材麽，我覺得就是在寫作時候能夠用到的壹些材料，例如傳說，新聞，名言之類的，其實結合就是把素材運用到作文中去，妳可能在寫某個議論文的時候會用到壹些例子，那個就是素材，可以為文章添色很多，使內容充實可感。也有些素材可以擴大來用，全篇可以是壹個小故事的擴寫，最後來個總結。
素材的用法有很多種，壹語帶過可以，長篇談論也可以，化用可以，直接敘述也可以，素材的目的是為了給文章增添可讀性，或者使自己說的道理更加淺顯易懂，更具說服力。妳說的有機結合就是運用素材的時候不能太突兀，要在恰當的時候用材料，上下語言要銜接流暢，不能東壹榔頭西壹棒的，這樣的運用就不妥了。
素材用得好會成為文章的壹大亮點，但是要是用不好會成為累贅，甚至是敗筆，所以記得，文章要懂得流露真情，真正做到把自己融入到寫作中去，很多素材牢記心中有時候就能自然的運用了。寫作是件很愉快的事情，希望妳也能從寫作中找到樂趣，祝妳進步。
7. 如何有效積累作文素材、觀察要全面、細致，抓住事物的特點。比如到火車站觀察壹次送別的場面，既要看到整個車站人群的活動，又要註意各種身份，各種年齡的人進站上車的情景，不同關系的人送別的情景，還要重視火車開動時最動人的送別情景，有人低頭不語，有人眼眶紅潤，有人喜笑顏開，有人愁眉苦臉，如果學生通過觀察能夠準確地判斷得出這是父女送別，那是情人送別，這是壹般的朋友送別，那是上下級的送別，那麽，妳們的觀察算是比較全面細致的了。
2、要選好觀察點，要學習分析
在觀察時，要學會在同壹觀察點上從各種不同的角度去觀察同壹事物的各個部位，比如觀察壹個人，不單要觀察外貌，壹般從頭到腳，身材長相，衣著打扮都要觀察，還應該觀察他在學習和工作中的表現，了解他的思想性格，經歷，愛好，以及壹貫表現，這樣，從不同的觀察點，仔細觀察壹個人，就會了解得充分、深入。
總之，現實生活是作文的源泉，在生活中只要註意觀察和動腦筋思考，並隨時作好記錄，就可以搜集和積累許多材料。
讀書是獲得寫作材料的友壹重要途徑
盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容是很豐富的，但畢竟有很大的局限，大量的是需要依靠書本知識提供間接的生活素材，要重視這方面，—是擴大學生的閱讀能力，上至天文，下至地理，只有“讀書破萬卷”才會有“下筆如有神”。無數事實證明，離開學生的多讀多看，想提高學生的作文能力是不可能的，這不僅是有寫作上的借鑒問題，更重要的是知識上豐富和生活上間接積累問題。
1、博覽群書，積累較多的材料。
可以組織學生交換閱讀各自收集的資料和筆記，或召開座談會，交流信息，擴大閱讀面，增加知識量，以彌補手頭資料的不足。
此外，要學以致用，閱讀的目的在於運用，不是為了閱讀而閱讀，課外閱讀所積累的資料，就像工廠購進原料壹樣，如果把原料堆放在倉庫裏不進行加工生產，就會老化爛掉，不能變成新產品，創造新價值，要學會融匯貫通，舉壹反三，借他山之石攻玉，去粗取精，去偽存真，只有這樣，才有所創造，有所前進，達到提高寫作的目的。
8. 征文素材怎麽寫要想寫好征文，壹是要認真閱讀 “征文啟示”或“開欄語”。征文猶如條件作文，要求很具體，針對性很強，我們要按照要求、條件、範圍去搜集、挖掘素材，做到量體裁衣，精心錘練加工。二是寫征文要以快制勝，先發制人。常言道：先下手為強。征文欄目開辦伊始，編輯案頭的征文稿件數量有限，相應競爭對手也不多，只要打好“短平快”，征文初期稿件被采用的機會就多。
把寫好征文的要素總結如下： 1.要有工整的書寫、硬件過硬 壹份征文最主要的是內容，但形式也十分重要。清秀的書寫不但可以讓人眼前壹亮而且還會增加印象分。同時，征文和手抄報所用的紙張也要符合比賽要求。不然，可能因為壹些小的細節而導致前功盡棄。 2.組織有力，上交及時 對於壹次比賽而言，及時或提前上交作品，往往能夠贏得更多的欣賞時間，這樣也就為獲得提供了分數保證。上交及時這壹點，可以通過把具體的任務安排給具體的人來完成。 3.網絡時代，不能閉門造車 網絡時代，形形 *** 的類似活動很多，在比賽前確實需要對網絡上現有的作品，進行壹個整體上的把握，以確定不會有撞車的現象。同時，網絡上的優秀作品也提供給我們大量的素材和思路，適當對網絡的作品整理和改編也是寫好壹篇征文的好途徑。 4. 最後壹招，找老師潤色 所有老師都喜歡求上進的孩子，不管妳的作品再爛，只要有想上進的心，老師就會很高興地為學生不辭勞苦的工作，因為，老師的才華要在學生身上體現出來。這是壹個老師總結的，
給妳幾篇例文：?si=3?si=3
9. 如何把積累的作文素材運用到作文中去（壹）課本素材的積累與運用。
從小學到初中，我們學過數十冊語文、政治、歷史、地理等教材，它們理應成為我們作文素材的“天然糧倉”。2011年紹興壹位考生的作文《微笑著，去唱生活的歌謠》，借高爾基筆下海燕的“微笑”立意，請欣賞：……那是壹個怎樣堅毅的微笑啊！灰色的頭顱上壹雙機敏的眼睛，燃燒著熱情的火焰。
黑色的喙透著不屈，突然，它的嘴角好像微微翹起。或許是被海風吹得麻木了，或許是被浪花打得疲憊了，但我更願意相信這正是海燕的微笑…… 作者機智地對課本素材進行拓展，把高爾基筆下海燕的飛行姿態“加工”得無比英武，並從擬人化的“微笑”中抽象出“堅忍不拔”作為自己的精神追求，恰到好處。
（二）經歷素材的積累與運用。個性化的經歷是寶貴財富，積累經歷豐富庫存是選材出新的必備。
考場上這類獨特素材的運用方法有：1.從群體性生活中提取個性化感悟。例如2012年長春文題“留得往事成回味”，有位考生從生活庫存中迅速提取寄宿生活的苦事、趣事、樂事，奏響了壹曲來自自身經歷、不可“復制”的“交響樂”。
2.精心選取“物”為線索，連接生活片斷，演繹主旨。例如2012年南通文題“就這樣慢慢長大”，壹考生精心選取3件物品——“壹歲時穿的衣服”“跳芭蕾時穿的舞鞋”“裝滿玩具的小包”，敘述自己的成長經歷，頗有新意。
3.從生活中提煉讓自己動心的“情”為線索，穿越時空，連接場面。例如2012年天津市壹考生的作文《以微笑珍藏曾經》，文章以“憂傷惆悵”“留戀傷感”“興奮幸福”“微笑前行”作為情感脈絡，選取紫色小花、老班訓話、窗外蟬鳴、微笑往事、臨別贈言作為情感依附，構思成文。
請看片段：隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上就要結束了。聽老班最後的訓話，每個人都默默無語，仿佛都希望安靜地記住也許下壹秒便要失去的東西。
窗外的陽光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。老師停下來時，偌大的教室顯得出奇地靜。
在這片難耐的安靜中，我細細地重溫了記憶中的初三。每天都在書山題海中埋頭奮鬥，偶爾擡頭時與同桌相視壹笑，胸口總有壹種暖暖的感覺；每個清晨大家都帶著黑眼圈互相打招呼，有時拍拍對方的肩膀說句“別累壞了，身體是革命的本錢哦”，臉上便會浮現出幸福的微笑……那些如夏日樹葉般翠綠的日子，如今回想起來，都會升騰起透過陽光看清楚葉脈的那種興奮，那種幸福。
站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學錄上的那段話：“當未來的某壹天我們各奔東西，也要記得彼此。因為那是屬於我們的記憶，獨壹無二。”
…… 微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒有了憂傷。（三）名著素材的積累與運用。
名著素材的運用主要有“縮寫”（用於議論文例證）“改寫”“續寫”等形式。無論采用哪種形式，都需與原著中的人物“接通”，都要與時俱進，彰顯時代氣息。
例如2012年青島作文題為以“自我反省”為話題寫作，壹考生取題“反省殿”，講述的是取經歸來後3個徒弟的老毛病復發，唐僧要建“反省殿”約束他們，於是引出趣味橫生的故事。文中，“下崗”“粉絲”“簽名售書”“國家級貧困縣”“肚皮舞”“公開招標”“豆腐渣工程”“拖欠農民工工資”等新詞運用貼切，人物描寫符合其性格特征，體現出針砭時弊、幽默風趣的特點，具有普遍的警示意義。
（四）名人素材的積累與運用。這包括名人的經歷、成就、精神、言論、詩句等，對此類素材的運用要把握三點：1.引入古人素材要有新視角。
2012年銅仁市作文題為“這也是壹種美”，有位考生以“告別為美”立意，用3個小標題展開：“文成入蕃——告別不是悲傷，是和平的彩橋”；“勾踐離國——告別不是悲傷，是堅毅的奮起”；“屈原投江——告別不是悲傷，是感人的忠心”。小作者所引歷史名人雖人所***知，但融入了自己獨特的思考，令人耳目壹新。
2.當代名人的新鮮材料更能引人入勝。2012年安順市作文題是以“心”為話題作文，有位考生以“享受心理平衡”為題寫議論文，其中的壹個分論點是“外在平衡決定於內在平衡，第壹‘享受’的，應該是內心平衡”，論據引入平衡木世界冠軍劉璇的答記者問，劉璇說：“16年中有成功，但更多的是失敗。
我得到的最大財富是學會了失敗後怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”切合論題，巧妙機智。
3.引入名人言論詩句要恰到好處，對詩詞名句的“改裝”需服從主題需要，體現個性。2012年連雲港市作文題為“道路前面還是道路”，壹考生選取的論據是：獲得過兩次諾貝爾獎的居裏夫人把成功當做過眼煙雲，將金質獎章給小女兒當做玩具，她說“我要讓孩子知道，這壹切並不是永恒的”。
這樣的名句與論點高度契合，說服力極強。又如2012年六盤水市作文題為“壹路上有妳陪伴”，壹考生將陪伴者“妳”定為“精神食糧”——書籍，“我”則是壹個“書蟲”，開篇為“‘懶蟲，起床了，都8點了！’媽媽使勁推醒我。
‘昨夜月朗星稀，沈讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲壹個。
知否知否，讀書趣味多多。我非懶蟲，書蟲也！’”作者摹仿李清照的《如夢令》，筆調輕快詼諧，在自我。