比如語文教學就要時刻註意這壹點。語文作為壹種語言工具，要讓學生覺得可以用恰當的語言表達生活，感受語文的魅力，讓學生對語言產生興趣，在“壹對壹”的教學實踐中善於運用壹些生動的網絡語言。
作為人文語言，學生應該在語文閱讀中感受社會生活，體驗自身成長的酸甜苦辣，在“壹對壹”的教學實踐中表達自己的真實感受。
例如，在壹次閱讀中，作者用“鵝黃”來表達自己對童年生活的回憶，讓學生表達自己的生活是什麽顏色，學生的情感被激活，產生了豐富多彩的答案。我們自己的感受是學生內心的心理需求，只有迎合學生的需求，才能引起學生的興趣。
其次，教學語言要有魅力。
這裏的語言包括老師說的話和呈現的形象氣質和精神面貌。在各種紙媒、電子媒體和網絡媒體的影響下，學生的語言更具娛樂性和嘻哈性，因此學生願意接受活潑幽默的教學語言。
我們學的知識是“幹貨”，有營養，但往往看起來很差，吃起來也很差。但是壹個好老師會像壹個好廚師壹樣，烹飪出美味的食物，而教學語言是調料，知識是原料。放調料要看廚師對火候的掌握。
教學的語調要抑揚頓挫，這樣才能激起學生的思維，就像用了壹些開胃的調料。當然，學生作為“食客”，是很挑剔的。俗話說，眾口難調，但“廚藝”是可以提高的。
最後，要重視學生學習之外的興趣。
俗話說，對學習不感興趣的學生很難單方面體驗到學習的樂趣，而這樣的學生往往還有很多其他的興趣，所以這些興趣就是我們的突破口。
閑暇時可以和他聊聊NBA的比賽，他喜歡的火箭隊，科比等球星，精彩的扣籃等。久而久之，他會把老師當成朋友，對語文學習會積極得多。
學生的興趣是多種多樣的，我們所知道的也是有限的，但是我們可以試著去了解學生所關註的，去傾聽學生所關註的。