作為壹名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麽寫的吧！下面是我整理的蘇教版七年級下冊生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版七年級下冊生物教案1教學目標：
1、描述生態系統的類型及特點。
2、闡明生物圈是的生態系統。
3、確立保護生物圈的意識。
教學過程：
導入：
上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最後鼠就會減少從而維持我們的生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，特點都是不壹樣的。
介紹各大生態系統：
這節課我們就來介紹壹下各種各樣的生態系統。首先請同學們打開書本P29，小組討論壹下各種生態系統的特點。首先森林生態系統和草原生態系統的區別在於哪裏?(森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在幹旱地區，降雨量少，動植物種類較少)。那為什麽要稱森林是“綠色水庫”呢?我們知道水庫最多的是水，那壹個森林為什麽也能稱得上水庫?(因為動植物種類多，上節課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”)。而我們再看看壹條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單壹，所以如果其中壹種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態系統中動植物種類很多，壹種生物減少了，還可以用其它生物代替，壹條食物鏈不那麽容易因為壹種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰來說說海洋生態系統和淡水生態系統的區別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復習生物必須適應它所在的環境。典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙紮就會越陷越深，那沼澤地對我們有那麽大的傷害，我們還要保護它嗎?(還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用)。農田生態系統和城市生態系統的的特點是?(都是人工生態系統，需要人的監控才能正常地運作)。需要人在這裏面幹嘛呢?(除草，施肥，澆水…)如果沒有人的存在，這些人工生態系統都會被破壞了，像森林和草原那些生態系統我們叫自然生態系統，如果自然生態系統有人的參與會很容易被破壞，但人工生態系統沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態系統和自然生態系統的區別。
分析書本資料：
分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢?(淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…)總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這裏面的生態系統，是壹個統壹的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何壹個生態系統都對其他方面造成威脅。
關於保護環境的***識：
但是我們人類並沒有意識到這壹點，人類的種.種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做?哪些事情我們同學們自己能夠做到的?(不汙染水源，不亂排放廢氣，不用壹次性的用品，多種樹，少砍樹……)從而保護我們的美麗家園。
教學後記：
對於生態系統的介紹這節課可以略講，但關於保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。
教學反思：
這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態系統會比較沈悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什麽還要保護感到迷惑，這壹生態系統的介紹我安排了同學作了壹個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進壹步加深了關於濕地生態系的認識。最後因為這壹課時內容比較簡單，也安排了壹些關於我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。
蘇教版七年級下冊生物教案2教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規範操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點：規範使用顯微鏡，並觀察到物象(要求學生用左眼註視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。
課前準備
教師：準備顯微鏡，並逐個檢查(準備兩個不同倍數的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布;
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，並思考每壹部分的作用;閱讀課後的顯微鏡發展史。
教學過程
走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托;略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。
指導學生看書37頁：取鏡和安放。
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什麽顯微鏡?
1.顯微鏡的構造
學生兩人壹組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們壹起來認識顯微鏡，並爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用
對光
(1)低倍物鏡對準通光孔。
(2)左眼看，右眼睜。
(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
(2)鏡筒先下降，直到接近標本。
(3)左眼註視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
情況不壹，部分同學沒看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認真觀看
動手觀察，註意規範。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“e”字的玻片;
②印有數字的透明紙;
③動植物玻片標本;
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然後指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)
巡視，發現普遍存在的問題，請壹名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充，後教師補充。
強調：①用低倍物鏡(10x或8x，即短的物鏡)對準通光孔。
②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛壹定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。
使學生明確：
①物像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數x物鏡的放大倍數
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡後再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什麽不同?
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規範操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習思考，回答。看書39頁註意事項後，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完後，怎麽辦?
小結：給予評價，並啟發：通過這節課的學習，妳有什麽收獲?給予肯定，並鼓勵學生利用課後時間，自制標本，到實驗室觀察。課後實驗室開放。
教學反思：
練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第壹節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以後來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。
蘇教版七年級下冊生物教案3教學目標：
1.了解生態系統的概念。
2.了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。
3.了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。
教學重點、難點：
1.教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。
2.教學難點：生態平衡的概念。
教學過程：
壹、導入。
回憶之前兩節課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什麽原理?(環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。)這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環境是壹個統壹的整體，我們把這個統壹的整體叫----生態系統。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節生態系統。
二、生態系統、食物鏈、食物網的概念。
先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎麽樣的環境才算是壹個生態系統呢?那麽我們的課室算不算壹個生態系統?比較壹個農田、壹個森林與我們的課室的區別，從而更準確地理解生態系統的`概念。那生態系統是由什麽組成的呢?生態系統裏面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看壹下書本是怎麽樣對這兩個概念下定義的?P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念並舉例。草兔狼。(強調箭頭應指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎?(昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。並簡單介紹初級消費者，次級消費者…
三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。
課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據食物鏈的連接講解處於食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什麽植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成壹句話，是什麽話?(激發學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出壹條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。
四、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。
列舉壹食物鏈，讓學生討論這裏面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處於平衡狀態。再舉壹動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。
五、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡。看圖片介紹例子，培養學生愛護環境，關註地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。
2、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當於綿羊的20倍。由於生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態危機壹旦出現，短時間內根本無法得到恢復。
六、做練習
教學後記：
對於前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節課的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什麽叫生態平衡，可以通過壹些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加後，被捕者會減少，但這種情況並不會持久發生，要讓他們了解，有壹個動態的動畫。
教學反思：
對於知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統。