心智缺陷
呈現在人們面前的基本事實是：壹、程春明教授曾與某陳姓女大學生有過壹段感情生活，並致陳女大學生失貞。
二、 這段感情生活在壹年之後因為陳女大學生“不愛他”而終結。
三、 之後，陳女大學生讀研究生並與殺人者付成勵建立戀愛關系。陳女沒有向新男友隱瞞自己曾經與程春明教授的感情生活和自己失貞的事實。
四、 再後來，陳女認為自己與新男友付成勵不合適，於是，拒絕與他繼續維持戀愛關系。
五、 付成勵將女友斷絕與自己戀愛關系的責任完全歸於程春明教授。
六、 付成勵無法接受被女友拋棄的事實，選擇以殺死程春明教授來平衡自己所遭受的損害。從他歸案後的理直氣壯（為民除害、殺壹儆百）可以見出他找到了心理平衡。
這就是基本事實：簡簡單單、明明白白。從這個基本事實中，人們可以輕易地發現殺人者付成勵嚴重的心智缺陷：他沒有基本的判斷是非的能力。如果按照他的邏輯來說，那程春明教授早就應該選擇把他給殺了：付成勵染指了自己的“前女友”，給自己造成了莫大的傷害，這種傷害是需要補償的，而最有效益的補償就是拿命來。
年輕靈魂隕落呼籲關註青年心理
22歲的付成勵，是政法大學政管學院2005級的學生，如果沒有2008年10月28日那壹幕，他本應該順利的度過在大學校園中的最後壹個年頭。在同學眼中，付成勵並不是壹個孤僻的人，相反他的朋友評價他性格開朗，也比較活躍。據他的同學說，付成勵曾經在某中央媒體實習過，還表示自己很喜歡記者的職業。可如今的付成勵卻在冰冷的鐵窗內，等待著法律的裁判。
引馬懷德對付成勵感到遺憾：“畢竟是我們的學生，不論出於何種動機，最終都要接受法律的懲處，不僅要失去學業和自由，還將對其家庭產生重大的影響。”馬懷德說，校園是個特殊的場所，本身是個教育培養人才的地方。發生如此悲劇值得人們認真反思。他希望與社會各界壹起通過這樣壹個案例關註現代青年的思想和心理，更加關愛生命，杜絕此類惡性事件的再次出現。
大學生應補生命教育課
針對付成勵殺死老師案，中國著名青少年犯罪專家屈教授表示，目前中國的教育過於重視對學生知識的灌輸而忽視了對學生人格和世界觀的培養，重教書輕育人，造成了壹些學生在人格、心理方面出現問題而導致犯罪。此外，屈教授還認為，作為為人師表的老師，也應恪守身教重於言教的治學理念，真正讓學生從心裏佩服老師、尊敬老師。屈教授還建議，大學應為學生設立釋放、消解不良情緒的場所或渠道，對學生進行心理關懷，為學生創建壹個健康成長的學習氛圍。
弒師案背後倒下不只是教師
當學生的屠刀揮向教師時，教育失敗的血腥壹覽無余。當然，社會也有過反思，教育部基礎教育壹司的負責人王定華的表態是其壹，意在維護教師“恰如其分的懲戒”權利；山東某專家建議學生向老師下跪是其二，意在維護教師被“感恩”的權利。但這兩者都忽視了教育的本質是教與學，而不是法官式的懲戒和慈善者的恩賜。