初中有篇散文《傷仲永》，出自北宋文豪王安石之手，講的是鄉間壹位神童方仲永的故事。話說出生在農家的仲永，父母目不識丁，早教那是不可能的，可是在五歲那年，仲永卻哭鬧著和父母要筆紙。在父母詫異的眼神下，仲永寫了壹首謳歌孝道的詩，還題上了本人的詩，父親驚詫不已，並且四處鼓吹，最後發現兒子竟然是“搖錢樹”---許多人會花錢來買壹幅“神童”寫的對聯或者字畫，於是，仲永的父親就帶著他四處遊走，換取更多的關註和金錢。結果成年後的仲永曾經江郎才盡，和旁人無異。
這個故事其實要通知我們，先天的人才優勢是的確存在的，有些人自幼就對某壹事物特別通曉，可是假如後天不再加以努力學習，最後也只能淪為平凡。理想中，這樣的真實案例也存在著。
今天是高考第壹天。作為目前我國最公平的升學錄取方式，高考不斷都是國人最關註的大事，千軍萬馬過陽關道，苦讀十余載，勝敗就看今日壹戰。高考當中的作文特別重要，置信很多看官在參與高考前，語文教師千叮嚀萬吩咐，壹定要寫好開頭，抓住閱卷教師的心，畢竟，作文是最能拉分的考試項目之壹。
也由於如此，有許多考生在寫作文時用盡心機，希望可以取得較高的分數。2009年，有壹位考生就很特別，他的作文只要6分，可是最後卻被985大學---四川大學錄取了，他的文章到底寫了什麽？為何兩年之後擔任他的專家教師卻用辭職來甩掉這個“包袱”呢？
2009年的高考，關於四川考生黃蛉而言無異於破釜沈舟，這是他復讀後的再壹次征戰，可是面對語文作文考題，黃蛉卻沒有絲毫猶疑就下筆了，由於他不是用簡體中文寫的文章，而是通篇好像神秘符號的甲骨文！這也是在考前，黃蛉就作出的決議，他以為無論本人怎樣寫，作文仍然是本人的短板，何不讓考官來關註下本人的優勢呢？
黃蛉從小對甲骨文就有濃重的興味，也在家人的協助下，研討了壹些甲骨文，因而，這才有了高考當中被人驚為天書的甲骨文作文。作為距今三千多年的文字，認識甲骨文的人原本就不多，何況是通篇甲骨文？這篇文章難倒了閱卷教師，最後被送到了四川大學文字專業的教授那裏，討教授來幫助翻譯。
教授很認真地逐字逐句地翻譯完後，這篇變成簡體文的文章又原封不動地送回到了高考閱卷處，經過多位資深的語文教師評審，這篇備受眾人等待的“甲骨文”文章，最後只得了六分。面對這樣的結果，教研組語文教師很認真地答復，這篇文章固然用甲骨文來吸收了眼球，但是通篇內容曾經偏離命題，完整不知所雲。最後，黃蛉由於作文嚴重失分，其他科目也是平平無奇，總分428分，不要說好大學了，連普通本科都無望了。可是，大反轉又來了。
分數差強者意卻絲毫沒有影響到黃蛉的升學，令人不測的是，許多大學面對黃蛉會甲骨文這樣的“資質”表示了相當大的興味，紛繁向他拋出了橄欖枝，這裏面有西南財大、湖南大學，以至還有985的四川大學。
這些大學表示，如今的孩子當中還會去研討甲骨文的很少，作為傳統學科，學的人不多，何況有天賦的人？因而，他們願意破格錄取這個孩子，讓他可以進入高等學府，將本人的才幹持續下去，或許可以成為對國度有用的人才呢？
不得不說大學招生部的想法是很好的，也是愛才之舉，當時這個行為也取得了國民們的認可，畢竟韓寒也是壹個偏科嚴重的孩子，他後來的成就仍然令人側目。
最後，黃蛉選擇了離家最近的四川大學錦城學院，2年後又轉到了四川大學本部學習。四川大學十分註重這位“天才”，特地讓四川大學歷史學院曾經退休的何副教授來帶他。
何崝教授對甲骨文有著十分深化的研討，他在接到任務之後，鉚足了勁要為國度培育出壹名優秀的甲骨文研討員。
可是沒多久，這位資深教授卻向學院提出了辭職，放棄了黃蛉，這件事再壹次惹起社會的關註，大家也是經過這件事再壹次將眼光集中到了黃蛉身上，兩年過去了，黃蛉怎樣了？
何崝教授關於黃蛉有著很深的不滿，面對外界的質疑，何崝教授坦言：黃蛉並不是壹個學習甲骨文的好苗子。這壹行動的確驚擾了四方，本來並沒有經過系統教育的黃蛉可以寫出800字的甲骨文，如今在專業學府學習了兩年，竟然被審定為不是苗子？
何崝教授坦言，或許之前黃蛉在學習甲骨文的時分的確有幾分天賦，但是他太過於物質，只將這個才幹作為進入大學的跳板。
在大學的這幾年，黃蛉也沒有感激這個得來不易的時機，完整沒有將心機放在學習上，面對何崝教授這樣資深的教師，他壹點也不珍惜。何崝教授最後用辭職的方式完畢了本人和黃蛉的師徒關系，而黃蛉對此卻沒有表現出壹點悔恨之意。
現代版“傷仲永”的故事就這樣演出了，而釀成這悲傷結局的卻是黃蛉自己。假如黃蛉在低分錄取985大學後可以迎難而上，努力學好根本功。在碰到良師的時分，假如可以好好珍惜，謙遜學習，尊師重道，或許不久的未來，他也會有壹番小成就。可惜的是，有些人只是將才氣作為了跳板，用來獲取對本人有利的東西，之後，便將其丟擲壹旁。也希望壹切的父母可以註重起來，培育孩子三觀比眼下的利益更重要，千萬不要撿了芝麻丟了西瓜，也希望，“傷仲永”的故事不要在理想中再次發作！