《普羅米修斯》是壹篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最後被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成壹定的時空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助壹些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節課的關鍵。
學習目標：
1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文內容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。
4、學習復讀課文。
學習重難點：
學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
課前預習：
讀通課文，自學生字詞
除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神?說說他們的名字。
說說課文的主要內容
教學過程：
第壹課時
教學目標：
1、會認“肝、懲”等7個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會概括故事內容。
3、學習課文1-2節，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動。
教學過程：
壹、談話，揭題。
妳曾經閱讀過哪些中國古代神話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補天》，《精衛填海》、《誇父逐日》(大家讀過的神話故事真多!)
今天，我們要來學習壹個“古希臘神話故事”(課件出示)，認識壹位創造人類的天神，他就是——普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。(指導學生讀好課題)讓我們壹起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)
3、通過預習，妳知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個天神外，還有哪些神話人物?(指名學生說說)
4、出示課後資料袋：(讀讀畫畫記記)
普羅米修斯是古希臘神話中的壹個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
那，今天要學習的這篇課文中都出現了哪些神呢?他們之間都發生了什麽故事呢?讓我們走進課文，去細細品讀這個古希臘神話故事吧!
二、粗讀課文。
要求：第壹遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。
第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現的天神的名字，再思考他們之間發生了什麽事?
三、檢查預習情況，學習概括課文主要內容。
1、檢查生字詞
出示：鷲鷹 指名讀，妳了解鷲鷹嗎?
出示：懲罰 讀準“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀
出示：肝臟 多音字“臟” (表器官的時候讀去聲，誰來說說它的另壹讀音，能通過組詞區分多音字嗎?)
出示：火焰 領袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住
雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅寒取暖
出示：憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個詞是描寫什麽的嘛?心情 妳以前有沒有積累過表示心情的四字詞語?)
▲積累：火冒三丈 七竅生煙 怒發沖冠 勃然大怒
咬牙切齒 怒火萬丈 怒不可遏 大發雷霆
2、那這個故事中中出現了哪些天神呢?依次說說他們的名字吧!
板書：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
課文中，沒有出現火神的名字，其實他是有名字的?課件出示：火神：赫懷琉柯斯
3、概括課文主要內容。
讀了課文，我們知道這個故事的主人公是——(普羅米修斯)，那麽誰能來說說普羅米修斯與這些天神之間到底發生了什麽事?
(大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險從太陽神阿波羅那裏盜取火種，宙斯知道後嚴厲的懲罰了他，最後大力神赫拉克勒斯解救了他。)
板書：盜火 懲罰 解救
妳能根據以上板書，說說這些天神之間的故事嗎?
小結：剛才，我們抓住人物之間的關系，概括了課文的主要內容，讓我們把長長的壹篇課文讀成了壹段話，真是壹種好方法。
其實，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經過、結果來歸納課文主要內容。出示課件，說說課文的主要內容。
四、學習1——2節，了解事情的起因。
過渡：普羅米修斯為什麽要去太陽神阿波羅那裏盜火呢?
1、默讀課文的第壹、二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、完全相反的畫面，用波浪線劃下句子，想壹想看到這兩個完全相反的畫面的感受是什麽?
2、指名讀第壹個畫面
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過壹個又壹個長夜。”
普羅米修斯教案設計和教學反思
3、讀著這段話：妳知道，沒有火對人類意味著什麽?人類只好吃生的東西，妳好像看到了什麽?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )
沒有火，在黑暗中度過壹個又壹個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)
4、什麽都看不見，妳會感到(害怕、恐懼不安)——指導朗讀
把害怕恐懼不安帶進課文，再讀壹讀
5、小結：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——火!妳聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發抖的人類在呼喚——此時，普羅米修斯來到了人間，當他看到這樣的情景，他是怎麽做得呢?
“就在這時候，有壹位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”
讀這段話，妳仿佛看到了壹個怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)
6、當人們用上了火，妳又看到了怎樣的壹幅畫面呢?(找到句子來讀壹讀)
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
看到句中的省略號了嗎?它表示什麽意思?(出示：列舉事物的省略)妳能說說人類還可能用火來幹些什麽呢?
師小結：自從有了火，人類將會從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什麽?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰)這部分內容，我們留到下節課繼續去學習。
五、作業。
1、課堂作業第5題，第3題(1)
《普羅米修斯》課後反思
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學生們第壹次接觸外國的神話故事，為了拉近學生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然後引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創造人類”，然後又巧妙結合“課後資料袋”，結合學生預習情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發了學生閱讀的興趣，也自然引出課文的學習。
這壹課的教學目標之壹是“學習概括課文主要內容的方法。”為防止學生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第壹遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。 第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現的天神的名字，再思考他們之間發生了什麽事?”課後，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便於學生有效學習。
為了便於學生們復述課文和概括課文主要內容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文裏出現了哪幾個希臘神話人物?然後以這些人物串連起故事。從同學們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復述出來。在此基礎上，進壹步引導學生們根據事情的起因、經過、結果來歸納課文的主要內容。讓學生掌握了歸納課文內容的其他方法，也真正落實了本單元的訓練重點。
這節課根據學生實際存在的問題設計教學過程，引導學生們初步學習了概括課文主要內容的方法，達成了教學目標。