東北三省是中國東北方向的黑龍江、吉林、遼寧三省的總稱。 八年級 地理東北三省的教案該怎麽設計呢？下面是我為您帶來的八年級地理東北三省的教案，希望對大家有所幫助。
八年級地理東北三省教案設計(第1課時)
壹、教學目標
(壹)知識與能力目標
1.運用地圖說出區域的位置、範圍，並對區域的地理位置作出簡要評價。
2.在地形圖上識別區域主要的地形類型，並用自己的語言描述區域的地形特征。
3.閱讀地圖與氣候統計圖表，說出區域的氣溫、降水分布概況，並歸納氣候特征。
4.舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
5.根據材料，運用分析、對比的 方法 ，歸納區域內主要的地理差異。
(二)過程與方法目標
通過對各類地形圖、直方圖的判讀，培養學生的讀圖分析能力，增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
1.通過創設問題情境、組織學生討論，培養與他人合作的 學習態度 。
2.通過對東北自然環境的學習和欣賞，增進學生對東北三省的進壹步了解。
3.使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響，初步培養學生的地理思維能力。
二、教學重難點
1.重點：東北三省的自然環境特征。
2.難點：分析並表達東北三省自然環境的差異及原因。
三、教學策略
創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納 總結 法、多媒體輔助教學。
四、教具準備
多媒體課件、教學掛圖。
五、教學設計
導入新課：播放東北代表性圖片(背景音樂：大東北)。
教師：妳能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎?想進壹步了解那裏的自然地理概況嗎?今天我們就壹起去探秘白山黑水──東北三省。(書寫板書)
在前面的學習中，我們知道了要描述壹個區域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，妳還記得嗎?
學生：根據提問回答。
設計意圖：刺激學生感官，激發學習興趣，讓學生對將要學習區域有個初步的感性認識。考查學生區域地理要素的分析能力，為接下來的教學做鋪墊。
新課教學
活動壹：航拍東北
教師布置任務：出示?東北三省在全國的位置?圖及東北三省經緯網地圖。
提問：東北三省的位置在哪兒?利用地圖妳能描述出來嗎?
學生完成下列任務：
1.遊戲：異口同述
選擇壹組同學，逐個描述東北三省的位置及範圍。要求：不可出現重復的地理事物，限時1分鐘。
2.動手填圖
在導學案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置，並將中國四至點填到相應的位置。
學生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
內蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。
緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。
設計意圖：培養學生快速讀圖的能力，學生在遊戲中鞏固知識，培養學生的 發散思維 和地理表述能力，最後通過學生動手填圖，明確東北三省的範圍和相對位置。
註意事項：填圖時，註意強調各地理事物的位置，並教會學生如何描述相對位置。
活動二：俯瞰東北
教師布置任務：出示東北三省分層設色地形圖，將地形區名稱覆蓋。
提問：俯瞰大東北，地形有何特點?妳能 說說 嗎?
學生完成下列任務：
1.遊戲：尋音找山河
播放各地形區代表的歌曲，讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區的概況。
2.動手填圖
在導學案中，將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置，並將黑龍江、烏蘇裏江、松花江等填到相應的位置。
學生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國第壹大平原。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
三江水把人滋養，興安長白護身旁。
山環水繞平原廣，白山黑水美名揚。
設計意圖：講練結合，在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖，初步培養學生的地理思維能力。
註意事項：1.填圖時要註意圖中各地理事物的位置;2.對於有分界意義的地理事物，如長白山等，做簡要的介紹。
活動三：尋根東北
教師布置任務：如果讓妳找壹個地理事物代表東北，妳會選什麽?老師會選黑土地作為東北三省的代表。
出示黑土在我國的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。
提問：東北三省的氣候具有怎樣的特點呢?
學生完成下列任務：學生自學教材內容及自學材料，然後回答問題，如有困難可以適當進行小組討論，討論中遇到問題，可以請老師幫助。
1.出示東北三省所處的溫度帶和幹濕地區地圖，分析東北三省氣候的總體特征。
2.區域內又有哪些差異呢?分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，並進行歸納，得出結論。
3.通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區域內的氣候差異並簡單分析原因。
學生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長而寒冷，夏季短促而溫暖。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
夏季溫暖冬漫長，冷濕氣候季風強。
雪期規律看溫度，地形海陸也要想。
設計意圖：學生按步驟完成，即說特征──辨差異──析原因，通過這個過程，學生對氣候有了進壹步的了解，教師利用設置的問題和引導，初步培養學生的地理思維能力及合作意識。
註意事項：
簡介雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。
由於此活動有壹定難度，教師應註意指導並鼓勵同學之間交流、討論。
課堂小結：東北三省山環水繞、沃野千裏，白山黑水間書寫著東北人的豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身遊歷東北的山山水水，感受東北的 文化 ，體驗不壹樣的東北。
六、教學 反思
本節內容不應該是自然要素的簡單介紹，如何更好地讓學生認識壹個地區的自然環境並明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點。為了落實課標的要求，設計了可以串聯成壹條主線的活動，通過遊戲、填圖的方式，寓教於樂，充分調動學生學習的積極性，能夠很好地完成教學目標。但是氣候環節的講述，還應該挖掘更好的方式，降低難度，從而認識各自然要素間的相互作用和影響。
八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外註意激發學生讀圖的興趣，讓學生主動地讀圖，充分發揮地圖的作用。通過情境創設、互動遊戲、動手填圖等環節，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可以讓學生熟悉地圖，構建?心理地圖?，真正達到?學習對終身發展有用的地理?。
(第2課時)
壹、教學目標
(壹)知識與能力目標
1.通過分析相關圖片並結合已有知識，了解東北三省主要的農作物。通過對農業發展狀況的了解，分析東北三省發展農業生產的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位及這種地位的形成原因。
2.通過分析相關資料，了解東北平原濕地生態環境惡化的問題，分析形成原因並思考解決 措施 。
3.通過分析相關資料及地圖，說出東北三省的工業特色，並從資源和交通上說出其發展工業的有利條件。
4.通過讀東北三省部分工業中心的工業結構圖，說出其工業結構特點及形成原因。
(二)過程與方法目標
通過對各類地圖的判讀及資料分析，培養學生的分析能力，增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
1.通過創設問題情境和組織學生討論，培養與他人合作的學習態度。
2.通過對東北三省農業建設和工業發展的介紹，增進學生對東北三省的了解。
3.通過對東北三省工業未來發展的思考，進壹步培養學生可持續發展的觀念。
二、教學重難點
1.教學重點
(1)說出東北三省農業生產與氣候、地形、土壤之間的聯系。
(2)說出東北三省的工業特色，並從資源和交通上說出其發展工業的有利條件。
2.教學難點
(1)說出東北三省的商品糧在我國的地位及形成原因。
(2)通過工業結構圖，說出東北三省工業結構特點及形成原因。
三、教學策略
創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。
四、教具準備
多媒體課件、教學掛圖。
五、教學設計
導入新課：情境引入
設計意圖：在上節的學習中，學生已經知道了東北三省自然地理要素的特征，給本節的學習打下了良好的基礎。選取學生易於接受的形式，激發學生學習的積極性，提高學習內容的趣味性。
新課教學
情景壹：初來乍到
教師布置任務：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農業。
承轉：妳了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農業有何特點?我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭壹起去壹探究竟。
學生完成下列任務：根據課前學習內容簡單認識東北三省農業的基礎知識。
設計意圖：從食物入手介紹農業，增強生活性，激發學生的學習熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現的原因。
情景二：農業的昨天、今天、明天
教師提問：妳知道?闖關東?嗎?那時的東北是怎樣的景象?
學生完成下列任務：通過對課本和學習資料的分析，簡單介紹北大荒的歷史。
教師總結：形容當時的景象，人們常說?天蒼蒼、地茫茫，壹片衰草枯葦塘?，闖關東的人憑著果敢和執著，在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續去尋找。
設計意圖：介紹?闖關東?的歷史，引出東北三省農業生產歷史(曾經的北大荒)。拉近距離感，提高學生的學習興趣。
教師提問：黑土大叔現在的生活怎麽樣?
學生完成下列任務：通過對資料和數據的分析，明確北大倉已成為重要的商品糧生產基地，思考其形成的主要條件是什麽?
學生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農業技術水平高。
教師總結： 可見，東北三省的農業發展日新月異，已成為我國不可替代的重要的商品糧基地，這當然離不開東北三省優越的自然環境，那麽東北三省的農業?明天?將如何發展呢?讓我們跟著鏡頭繼續探尋。
設計意圖：學生結合已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養學生的地理思維能力。
教師提問：黑土大叔希望看到的濕地是什麽樣子?請根據手中資料分析回答。
學生完成下列任務：通過學案材料的分析，思考濕地出現的問題與解決措施。
教師總結：被稱為?地球之腎?的濕地的發展，是東北三省農業明天健康發展的重要條件。
設計意圖：通過閱讀資料，了解東北三省濕地的作用及現狀，同時回答問題。進壹步培養學生可持續發展的觀念。
承轉：自然要素對農業有何影響?
教師布置任務：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導學生從有利和不利兩方面思考。
學生完成下列任務：通過對地圖及圖片的分析，總結農業與地形、氣候、土壤之間的關系。
教師總結：
設計意圖：在學生已有知識的基礎上分析圖片，提煉觀點，培養學生發現問題和解決問題的能力。
情景三：工業蛻變之路
行程壹：東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)
教師提問：(出示東北三省的主要資源儲量數據)東北的寶指的是什麽?有什麽樣的特點?
學生完成下列任務：通過閱讀地圖及數據，分析東北三省資源的特點。
學生分析歸納：東北三省資源豐富。
設計意圖：以輕松的話題引出問題，提高學生的學習興趣，為接下來的學習作鋪墊。
行程二：工業城市及工業部門的定位
教師提問：(出示東北三省主要資源和工業城市分布圖)如何利用這些資源發展經濟，請妳根據工業城市分布圖，分析工業城市的分布與資源、交通之間的關聯。
學生完成下列任務：探究工業城市的分布與資源、交通之間的關聯。
學生分析歸納：工業布局靠近礦產資源產地，集中分布在鐵路沿線。
教師總結：東北三省依托豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業體系，是新中國工業的搖籃，創造了多項?工業之最?。目前，這裏是我國最大的重工業基地。
設計意圖：學生利用已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養學生的地理思維能力。
行程三：東北現象之我見
教師提問：(出示東北現象的資料)東北三省工業發展過程中遇到的重大挫折是什麽?妳怎麽看?
學生完成下列任務：通過閱讀資料，了解制約東北三省工業發展的因素，分析東北三省工業發展滯後的原因。
學生分析歸納：資源減少，環境惡化，產品結構單壹，等等。
教師總結：曾經的成績不能成為東北發展步伐停滯下來的理由，面對資源枯竭、設備老化和產品結構單壹等問題，如何突破瓶頸尋求發展，才是我們需要解決的首要問題。
行程四：振興東北老工業基地
師生交流、討論?振興東北老工業基地，妳有什麽對策?並行之成文，教師總結。
設計意圖：可以通過討論和交流，探尋東北三省工業未來發展的對策，這樣設計可以降低難度，教師利用設置的問題和引導，初步培養學生的地理思維能力及合作意識。
課堂小結：
曾經的?北大荒?是?棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏?，如今的?北大倉?是?玉米大豆產量高，商品糧基地地位高?;曾經這裏是新中國工業的搖籃，如今這裏是我國最大的重工業基地。協調農業生產與濕地保護之間的關系、探索工業發展的新路，才是關系到東北未來能否可持續發展的重要問題。
六、課堂反思
本節課涉及對農業和工業的認識，對於大部分的同學來說，興趣點不高。因此，我選取對話的形式，串聯並呈現工農業發展的歷程，這樣處理不會讓學生有距離感，並且樂於學習。通過對農業歷史的介紹和工業發展歷程的解讀，讓學生進壹步地認識東北三省，並教會學生用地理的眼光看問題。當然，本節內容不單單是工農業歷史的簡單介紹，而應該是如何更好地讓學生認識經濟地理與自然要素之間的聯系。
八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學中，教師要格外註意激發學生讀圖的興趣，讓學生主動讀圖，充分發揮地圖的作用。通過情境創設、互動問答、同伴互助等，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可通過分析材料和結合實際生活，讓學生得出解決問題的辦法，真正做到?學習對生活有用的地理?。
課堂檢測
略
■課後探索問題：針對東北三省經濟發展中存在的問題，妳能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照妳的設想，大慶的工業結構將發生怎樣的變化?
八年級地理東北三省重要知識點1.位置
東北區包括黑、吉、遼三省，位於我國東北部，與朝鮮和俄羅斯兩國接壤，大部分處在中溫帶。
2.地形和氣候 山環水繞、平原遼闊的地形特征。氣候特點是：冬季漫長而嚴寒，夏季短促而溫暖。冬季大面積分布的積雪和凍土改變了全年水分的分配，保證了土壤有較好的墑情，有利於農業生產。但熱量條件不足，早霜冷害影響農業收成。
3.重要的農林生產基地 主要糧食作物有玉米，春、冬小麥，雜糧，春小麥產量居全國第壹位。主要經濟作物有：大豆、甜菜、亞麻，東北甜菜產量占全國的壹半以上。遼東半島是國內外著名的蘋果產地。東北平原西部的防護林是我國目前最大的防護林，長達800千米，被譽為?綠色長城?。東北山地有?東北林海?之稱，森林資源豐富，是目前我國最大的森林采伐基地和世界著名的紅松林區。林區出產的貂皮、鹿茸、人參素稱東北?三寶?。
4.豐富的石油、煤、鐵資源 東北是全國生產石油最多的地區。主要油田有大慶、吉林、遼河。大慶油田是我國目前最大的原油供應基地。著名的大煤礦有撫順、雞西、鶴崗。聞名全國的鐵礦有遼寧的鞍山和本溪。
5.以重工業為主的工業體系 東北三省已基本形成了以鋼鐵、機械、石油、煤炭、化學等重工業為主的工業體系。