五年級上冊分數的再認識的疑問怎麽寫如下：
研究主題:小組合作學習存在的問題及對策研究。研究課例:小學五年級上冊《分數的再認識》研究團隊：全體數學教師。主要思路:采用歸納法概括出理論模式――課例研究實踐驗證――獲取經驗和教訓――再次驗證和修改理論模式――形成基本(通用)模式――實現創新運用,超越模式。
課前研討
11月24號上午，小學數學組就北師大版五年級數學上冊《分數的再認識（壹）》進行集體備課。首先熊晟晟老師講述了她的教學設計，其他老師也提出了很多寶貴的意見，點出了設計亮點也提出了壹些建議。
陳小平老師提出：第三個遊戲環節中學生拿出所以筆的1/2，遊戲設計的很好，但是忽略了可實施性，如果學生的鉛筆是單數也就是奇數，那麽這個活動該怎麽繼續呢？針對這個問題，考慮到讓學生拿出偶數根筆去進行遊戲。
11月26日上午第二節課，熊晟晟老師在五年級進行《分數的再認識（壹）》課題執教，經過課前的集體備課，精心設計，熊老師教學思路更加清晰，基於對五年級教材、學生、學情等的了解，教學目標精準，教學過程清晰、順暢，教學方法多樣化，激發了學生學習的主動性。
首先，采用復習導入的方式引出本節課要學習的分數再認識，讓同學們對分數進行回憶，後面采用遊戲的方式將課堂串聯，第壹個遊戲是3/4可以表示什麽，同學們暢所欲言，說的說，畫的畫，課堂氛圍活躍。
第二個遊戲已知壹個圖形的1/4，畫出這個圖形。第三個遊戲是拿出所有筆的1/2學生發現不同，推導出對於同壹個分數，當整體不同時，部分表示的意義也不同。學生積極參與，充分體現了學生的主體作用。