作為壹位優秀的老師，教學是重要的任務之壹，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麽寫的吧！以下是我為大家整理的小學教師教育教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教師教育教學反思11977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的壹百條建議》，這本書裏所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那裏，我想摘出幾句來，讓我們壹齊細細地品讀。
壹、教師要做自我的主人
教師首先是壹個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“聖人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“聖人”，也沒有那個必要。要做壹個成功的教師，務必首先學會做壹個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限於做自我肉身的主人，而是指以下壹個完整的過程：壹是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是妳自我選取的，就要無怨無悔的做下去，並且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要妳守著教學的基本規範，剩下的空間都是妳的，在完成教學目標任務的前提下，妳能夠這樣教也能夠那樣教，教出妳“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善於總結才會去學習提高。
二、教師要繼續學習
以前總是說要想給學生壹杯水，教師務必有壹桶水，可按此刻的局面來看，壹桶水是遠遠不夠用的。壹個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對於這壹點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近壹年來，在學習這壹塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每壹根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝於雄辯嗎，並且此刻基本招工單位不是壹律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這壹段話，靜心細想，確實如此，壹位教師是否優秀怎樣能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果妳的上司、妳的同事、妳的學生、妳的學生的家長們都“口口相傳”地贊美妳、敬重妳，妳有著很好的口碑，妳的工作肯定也很出色。而要想做壹個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第壹條真的很重要，如果沒有豐富的知識妳終將被時代淘汰。我覺得今後的生活就應把學習擺在第壹位，“愛惜自我的每壹根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的壹種潛力，這種潛力來自於對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是壹份崇高的職業，可經歷中仍難免有壹些不令人愉悅的回憶，甚至是心底湧起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每壹點感動，哪怕這感動並不是完美的。能夠這麽說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是壹種對孩子的不染壹絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。並且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對於這些尚未開放的花朵，我們就就應傾註更多的耐心，傾註更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不壹樣的概念。聽是入耳，壹種生理遊戲，但不必須入心，別人說話妳聽到了，僅僅是壹種聲波和信號，是人的壹種本能而已。而傾聽呢，是壹種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要註意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是壹種交往藝術，更是壹種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從壹切方面去教育人，那麽就務必從壹切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善於傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善於傾聽又會讓妳交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓妳學到更多的東西，也會讓妳得到許多東西。
以上是我讀了本書後的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每壹個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學教師教育教學反思2教師們!蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是壹位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》壹書中***談了壹百條建議，讀著此書，就好像有壹位智者站在妳面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如壹位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每壹條談壹個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來壹晝夜僅有24小時”。壹看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到教師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。壹晝夜僅有24小時，每壹天在單位工作的時間僅有8小時，並且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習潛力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布
置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那麽教師的時間到底從那裏來呢帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這壹章節。書中寫到：每壹天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，註入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果妳想有更多的空閑時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那妳就要讀學術著作。
對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了壹些教育技巧的奧秘。我不就應總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書裏包含的.那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海裏，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海壹粟。明白了這些道理，壹切抱怨都拋到了壹邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的壹系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比壹條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應首先思考清楚的!
古人雲：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自我及教師們說壹句：讀書，能使妳的知識變得更豐富，若幹年以後，“教科書在妳眼裏看來就淺易得像識字課本壹樣了”。
小學教師教育教學反思3暑假裏閱讀了《教師的20項修煉》，我壹向認為作為壹名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為壹名教師教師職業有別於其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。所以，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就就應想大問題，做小事情，就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從***同規範到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每壹位有誌於從事教育的教師就應用“心”去讀的壹本書。
本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自我的壹點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣壹個調查：學生喜歡什麽樣的教師調查的結果是：“有愛心，願意跟學生交朋友的教師”，“對學生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是壹名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第壹。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標誌。陶行知先生說得好：“捧著壹顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典範。在實際教學中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，妳愛學生，學生才會愛妳。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是壹天之間就構成的，“問題學生”不都是有學生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每壹個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，
激發他們的求知欲，做他們學習的夥伴和朋友，教學相長，***同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做壹名學生喜歡的教師並不是壹件難事。
教師的修煉，其實是教師的壹種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為壹名教育家型的教師，每個教師都就應想大問題，做小事情，都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從***同規範到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無論妳是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要妳註重修煉自我的氣質，妳的形象就會價值連城，只要妳註重修煉自我的專業品質，妳就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。