教學設計中的教學評價設計寫法如下：
教學評價的目的在於收集實際教學活動中教學設計對教師、學生的作用。教學設計的評價形式主要有形成*評價和終結*評價兩種。教學設計的評價內容。
壹可以對教學的每壹步設計進行評價，看是否符合學生學習的規律，以提高教學設計的科學與可行*，這是教學設計的形成*評價；二要對設計實施效果進行評價。以便於查找教學設計的不足。以利於今後的教學設計。形成良*循環。這是教學設計終結*評價；三是教學設計實施中的評價。
觀察學生反應,隨時調整,這是課堂教學生成*的表現。也是教學設計的形成*評價。
教學設計的評價方法主要有觀察、調查和分析。
壹、分層次區域創新教育教學設計形成*評價教學過程是動態生成的，因此，教學設計方案的實施不是貫徹計劃，要根據活動情景進行調整。導致調整的最重要的因素就是學生的反應。分層次區域創新教育教學設計實施不允許教師忽視學生的存在而壹味地按預設的教學設計程序“走”下來。
分層次區域創新教育教學設計調整的依據：
（壹）學生參與狀態。
第壹、觀察學生是否全員參與學。教學要讓每個學生都有參與的機會。使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂。獲得心智的發展。第二、觀察是否有些學生還參與教。把教與學的角*集於壹身。第三、觀察學生是否情緒參與。有無適度的緊張感和愉悅感。第四，觀察學生是否思維參與，看學生是否敢於提出問題、發壹表見解，看問題與見解是否有挑戰*與獨創*。
（二）學生交往狀態。
第壹觀察課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋。觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
第三、觀察學生交往的情況。
（三）學生生成狀態。
第壹、觀察學生是否都各盡所能，並學有所得，感到踏實和滿足。
第二、觀察學生是否對後繼的學習更有信心，感到輕松，即產生了興趣，教師的成功莫過於使他的學生都喜歡學習，學習他所教的學科。而不討仄、懼怕與逃避。
第三、觀察學生是否獲得了本內容以外的知識。現代課堂中。課堂知識包括教科書提供的知識、教師個人的知識和師生互動產生的知識。
第四、觀察學生情感態度價值觀有沒有相應的發展。
二、終結評價在教學設計後期階段要進行終結評價，以收集教學設計所產生的學習效果的*據。終結*評價主要從設計本身和教學設計實施後取得的效果兩個方面來評價。對照學生實際學習效果努力查找教學設計中的閃光之處、不足之處。分析不足的原因。下壹步需要如何改進，本次設計對今後的教學設計有何啟發。形成教學設計的良*循環。
終結評價主要運用調查和分析的方法獲得評價資料。調查指向學生及聽課的老師等作調查，其中學生的反饋意見是最重要的。調查內容教師可按自己教學的情況自定。分析指教師根據調查及觀察獲得的信息資料對教學設計進行理*反思與剖析。學習效果分析側重於學生創新素質的提高。