《釣魚的啟示》教案 壹
教學目標>
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙紮、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
=教學重點>
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學難點>
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準備>
多媒體課件
=課時安排>
2課時
=教學過程>
第壹課時
壹、談話導入，揭示課題
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什麽意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（壹）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀壹讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙紮小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什麽不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這麽好，課文內容也壹定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麽，再寫什麽，最後寫什麽？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是壹篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，壹邊讀壹邊想體會到了課文中的什麽情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麽情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖裏時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用（）表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖裏時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什麽？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖裏時）
“可是不會再釣到這麽大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又擡頭看了壹下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖裏去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麽不同？在課文什麽地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”又什麽不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好壹會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，妳得把它放回湖裏去。”
指導：從“得”字妳體會到什麽？
“妳還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什麽？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麽時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什麽意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇裏取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麽？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”妳體會到什麽？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度為什麽那麽堅決？父親做得對不對？為什麽？先在小組裏討論，然後在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了壹條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這壹過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麽啟示？會怎樣影響我的成長?我為什麽對父親滿懷感激之情？這些內容我們下壹節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案二
第壹課時
壹、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第壹篇選文，全文***11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第壹人稱敘述，語言簡煉，細節描寫生動細膩，值得玩味兒。
學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關註詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，並抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進壹步形成。
教學困難所在：理解父親為什麽不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。
二、教學目標
1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
三、教學準備
1．制作簡易課件幫助學生學習。
2．學生按統壹的預習要求預習課文。
四、教學過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什麽？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13釣魚的啟示
（壹）整體感知，初知文意。
1．請瀏覽全文，把預習中發現的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家註意？
3．瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。
瀏覽課文，說說課文講了壹件什麽事情？
學生匯報後，教師提煉板書：釣，放，悟。
（二）走進“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪壹句在直接表達這個意思？
1．學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖裏。”
2．妳還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什麽？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這麽大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什麽如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1．這是壹條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地壹收壹放”：耐著性子地遛魚也是壹個很不容易的過程。
2．這是壹條難得壹見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麽大的魚。”
3．天知地知。
“我擡頭看了壹下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什麽時候釣到這條鱸魚的。”
4．小結。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什麽呢？
1．這是規則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前壹個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長發育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這麽長，這最後短短的兩個小時有那麽重要嗎？
小結：自覺遵守規則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2．不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態度？找讀句子，談體會，再讀句子。
壹方面是“我”的依依不舍，另壹方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。
3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好壹會兒”。“壹看壹盯壹轉”，包含了復雜的心理鬥爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什麽？
1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，壹個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
能結合課文內容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪裏看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？
“不止壹次遇到”、“當我壹次次……就會想起……”，
結合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實踐，妳能改寫這個句子嗎？“____________，壹個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是壹本無字之書，值得品讀。
（4）讓我們壹起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最後壹自然段。
月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多麽美麗的垂釣環境啊；皎潔的月光，見證了“我”曾經多麽了不起地釣起壹條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結尾這樣寫道──
（六）“生活啟示”結課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖裏。”
三十四年後，月光如水的記憶裏，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
生活就是壹本書，善於讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！
《釣魚的啟示》教案三
教材說明：
《釣魚的啟示》以第壹人稱的口吻記敘了壹個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前壹個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裏，當時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最後我還是把魚依依不舍地放回到了湖裏。34年後，我成為了壹名的設計師，功成名就的“我”，從自身的經歷中深深體會到“壹個人要從小受到嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的壹個特點。抓住人物這壹特點，體會文中的細節，解讀人物心理活動的變化，促進學生對文本主旨的把握，同時也能更好的發揮文章的教育人的作用。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。
2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學難點：對“啟示”理解。
教學過程：
壹、感知“釣魚”
1、師：今天我們繼續學習13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）壹起讀讀課題。
請同學們回憶壹下，這篇課文主要內容。（生答）
（在壹個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了壹條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖裏去了，後來我從這件事中受到了啟發。
2、請同學們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、談談妳對這句話的理解。
4、如果把這句話中的道德、是、非、實踐與課文內容聯系起來，這句話變成了什麽？
（釣魚只是個放與不放的問題，做起來卻很難。）
過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什麽“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們壹起走進文本中，去感受壹下作者“難”。
二、感悟“釣魚”
1、理解“我”放與不放的“難”。
自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內議壹議：為什麽我放掉這條魚這麽難？既然放魚這麽難，幹嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什麽？形成壹致意見，待會小組派代表全班交流。
2、探討“我”放與不放的“難”。
為什麽我放掉這條魚這麽難？
過了好長時間，魚鉤突然動劇烈的抖動了壹下，壹定是個大家夥上夠了。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這麽大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
我擡頭看了壹下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以讀帶悟，悟中理解：
“過了好長時間”讀出時間長，難熬的語氣。
“啊，好大的魚！、、、、、、請清翕動著。”要讀出對魚的驚喜和喜歡。
過渡：很長時間才釣到鱸魚，我又這麽喜歡，周圍又沒人看到，我實在是不願意放掉這條魚。既然放魚這麽難，幹嘛為難自己呀，我不放行嗎？
師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。並用換詞方法理解“得”（壹定、必須、不容爭辯、不容商量余地）
以讀帶悟，悟中理解：
師：父親說：生：“孩子，妳得把魚放回湖裏去。”“妳還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，妳（壹定）把魚放回湖裏去。”“妳還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，妳（必須）把魚放回湖裏去。”“妳還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，妳（不容爭辯）把魚放回湖裏去。”“妳還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，妳（沒有商量的余地）把魚放回湖裏去。”“妳還會釣到別的魚的。”
從父親的話中聽到了什麽？看到了什麽？（堅定地、不容爭辯）
3、體會在這條魚面前，父親的態度是怎樣的？
出示“父親盯著鱸魚看了好壹會兒”，怎樣理解這句話？引導學生理解父親的態度壹開始也猶豫的。但是，最終父親還是經受住了到的考驗。
4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。
學生自由讀體會：“好大的魚！翕動著。”（得意）
“爸爸！為什麽？”（急切）
“可是，不會釣到這麽大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過）
“我慢慢把魚放回湖裏”（無可奈何）
我得意：“好大的魚！翕動著。”
父親：妳壹定把魚放回去。
我急切：“爸爸！為什麽？”
父親：妳必須把魚放回去。
我委屈、難過：“可是，不會釣到這麽大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”
父親：，妳不容爭辯，把魚放回去。
我無可奈何:“我慢慢把魚放回湖裏”
父親：，妳沒有商量余地，把魚放回去。
如果妳是文中的“我”，妳最想說的話是什麽？
過度：“放魚”過不了自己這壹關，“不放魚”過不了父親這壹關。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖裏。“釣魚”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發生了怎樣的變化？我發生變化的根本原因是什麽？
三、內化“釣魚”
1、同學們學習十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發生了怎樣的變化？我發生變化的根本原因是什麽？（隨即理解“誘惑的魚”）
2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨特的理解，這就是創造。帶著妳的感受讀這句話。
讀了這麽多遍，感受有了嗎？我們聊聊。
（生：對父親的感激。）
帶著對父親的感激，我們再來齊讀句子：
四、升華“釣魚”
伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當面對誘惑的時候，他時時讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每壹步。回過頭，看吧------
師：當距離開放捕鱸魚時間還有兩個小時的時候，生：我-
師：當開發商給我錢，讓我在設計上偷工減料的時候，生：我-
師：當老師多給我分數，沒人知道的時候，生：我-
師：當買東西售貨員多找給我錢，生：我--
師：當我--，生：我--
因為我們明白了：捕魚時間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖裏就是（對的）。
因此，我們要牢牢記住：道德認識，道德的抉擇就是這麽簡單，實踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。