初中數學教研會議記錄篇壹
時間：2012年2月28號
地點：初中數學教研組
主持人：馬寧
記錄人：王亞寧
教研主題：初中數學教學中?錯誤?資源開發和利用實踐探究
出勤情況: 全
研究目標:
學生在學習過程中，由於年齡小， 經驗 少，註意力不穩定，感知能力還沒有得到充分的發展，常常會出現壹些錯誤的認識。面對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以壹個?錯?字堵住學生的嘴，棒?殺?了學生的思維。通過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學生的錯誤。其實學生的錯誤都是有價值的，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，並順著學生的思路將合理的成分激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，那麽錯誤也就成為課堂教學中的寶貴資源。
研究過程:
探討問題壹：善待?錯誤?-----引導學生的探究欲望
學生的學習過程是壹個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤不過是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是非常必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發現錯誤，改正錯誤。
探討問題二：誘導?錯誤?------拓寬學生的思維空間
有些學習內容，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這並不等於學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師可以故意的設置壹些?陷阱?，誘導學生犯錯。
探討問題三：巧用?錯誤?-------培養學生的 創新思維
教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發，進行引導點撥，不僅能引出正確的想法而且巧妙利用?錯誤?，靈活的處理和調整教學內容，把錯誤看作壹種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。
探討問題四：經歷?錯誤?--------增進學生的情感體驗
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，?錯誤?也是壹種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，並正確、合理地加以利用，使學生在知識能力、教學思考、解決問題、情感態度等方面得到進步和發展。
初中數學教研會議記錄篇二
本次活動動機：在初壹聽完課後的進壹步組內研討
本次教研活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習
任務布置：每位教師思考 反思 自己在中小學銜接中的做法與經驗
活動時間：2008年10月
活動地點：初中數學辦公室
參加人員：所有初中數學教師
壹、教師們針對自己的做法與經驗發言(簡單記錄整理如下)
張慧： 盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性 多指導科學的 學習 方法 ，培養良好的學習習慣。
1、 重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。
2、 嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。
3、 初壹的老師在平時的數學教學中，要經常針對學生熟悉的生活，提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的壹些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。培養學生學習數學的興趣與積極性。
趙燕：專心聽講，勤於思考 強化訓練，規範作業 及時復習，溫故知新
1、 小學生聽課或看書往往不註重思考，或者說是不會思考，不去想想為什麽。因此，在進入初壹後要註意在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。無論是課前、課內還是課後，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什麽，從而加深對定義、定理、法則的理解。
2、 就書面練習來看，小學生往往重結果而輕過程，進入初壹後，必須強化以下兩點：壹是要嚴格訓練，即教師要在規範解題上為學生做好樣子;二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規範作業的重要性，對那些不規範的現象及時要求其糾正。
馬元峰： 教學方式的銜接 學習方式的銜接 學習內容方面的銜接 學生的心理變化的銜接 學生適應能力的銜接 學生接受能力以及學生的學習習慣
1、我們學校是九年壹貫制學校不過現在還存在課本不同壹版本的現象，中學教師要向小學老師學習，班主任要主動聯系本班 畢業 生源所在的小學教師，向畢業班的班主任學習班級管理教學經驗，了解初壹學生的個性特點，而中學任課教師最好將小學畢業班的任課教師請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的 教學方法 。
2、平常研究壹下小學的教材特別是與初中知識有很大關聯的知識與方法。
3、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業展示時盡量得參與進去。
4、上課采用引入時多展現壹下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，並要揭示中學知識與小學知識的內在聯系。
二、就幾個知識進行討論：
1、在?有理數?這壹章，由於數的擴充引入了負數、有理數、絕對值、相反數等新的概念，並要準確理解，就會使那些認為?數學就是計算的數?的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關內容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數概念的引入，這是壹個關鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數、零和分數是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認識。
2、在?壹元壹次方程?這壹章，小學簡易方程的數量之間是用和、差、積、商等數量關系來說明，而在壹元壹次方程中在理論上有了同解原理，有關解方程的壹些步驟提高到理論上的理解。
三、統壹思想，利用好我校是中小學壹體的大好機會，進壹步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。
初中數學教研會議記錄篇三
時間：2012年3月13號
地點：初中數學教研組
主持人：馬寧
記錄人：王亞寧
教研主題：小課題研究的過程和體會
出勤情況: 馬寧 、 李瑩 、 曹菊芳、 王亞寧、 張天娥 、 高春紅、 孫茜
研究目標:
通過本主題，了解小課題研究的方法，總結小課題研究的經驗和教訓，使今後的課題研究更有成效。
研究過程：
小課題的研究過程
第壹，要選好課題.四月下旬，我們課題組全體教師認真學習了市教研中心關於小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應註意的問題、小課題研究的實施等方面內容，經過反復討論，領會精神，開始籌劃自己的小課題題目。
第二，五月份至六月份，我們利用教研活動時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點;然後組員分工，同時與學生書信交流，並對書信總結回饋，開展主題班會，了解學生學習數學的心理及個別學生存在的比較突顯的問題。並對部分學生進行心理輔導。九月，各組員對所帶班級學生借助作業本書面交流，設置問卷調查，進壹步了解學生學習數學的心理，並從學生個體出發，有的放矢，培養興趣。月底，撰寫中期 報告 並提交。
第三，十月份，歷經對調查問卷統計分析，得出結論，各組員撰寫多篇 隨筆 和短期成果、教學敘事及反思等發布在微博上，獲得較好的評論。十壹月，我們先是對期中考試師生***同反思，肯定成績，制定後期目標。之後，又對學困生、優等生做了書信調查，了解他們的學習品質。利用班會相互交流，揚長避短，***同進步!同時還開展了豐富多彩的討論會：有當前學習中的所遇到的困惑，有作業抄襲的益弊等等，這些活動課題組的老師都親自參加，獲得壹手資料，隨後利用教研活動時間碰頭討論，撰寫了相關隨筆、敘事、反思和短期成果，發布在微博和校教研網上。月底，全體組員利用教研活動、課余時間***同完成結題報告。
總之，從開題到結題，壹路走來，我們收獲頗豐。三個年級的學生從課堂狀態、從作業完成、從成績比較、從日常生活的點點滴滴、都有不同程度的提高，我們也如期所願：看到了孩子們的成長和進步!
小課題研究的收獲
通過小課題研究，課題組老師感到收獲很大，認為這種形式非常好。具體表現在以下方面：壹是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識;二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。四是激發了課題組教師參與的積極性和主動性，培養了他們各方面的能力，有效地將科研與教學緊密結合，收效很大。
小課題研究的教訓
1、由於缺乏小課題研究的經驗，也由於壹直聯系不到指導老師，我們與專家壹直沒有很好的溝通，這是我們課題組最大的失誤。
2、我們搞的活動很多，寫的東西也不少，由於沒有聯系到專家，都沒有及時發到博客。
3、應及時將所有活動的設想與專家溝通，然後及時傳到博客。
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