壹，教學目標
（壹）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
（三）能體會文中擬人句的效果，並釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時安排兩課時
三，教學過程
第壹課時
活動導引
1、課前預習、要求如下：
①讀準音，註意查找工具書、
②讀順文，註意聲情並茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開課導語
有壹首歌這樣唱到：只要人人都付出壹點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成壹座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那麽，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就壹起來學習他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問後隨時補上）
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
（1）聽的要求
①課文給我們描繪了壹個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②妳在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進壹步加深感受、
⑵讀的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，範讀力求做到：音（清晰，準確，優美）的示範，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發揮教師範讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法並備足理由、
⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然後結合思考練習壹思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關於動人的故事，花園的`變化、可以以下列問題帶動同學、
①孩子們為什麽喜歡到花園去玩
②巨人為什麽要築壹道圍墻
③孩子們被趕走後花園發生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什麽遲遲不來的問題的
⑤巨人被感化後做了哪些事花園又發生了哪些變化
⑵關於本文的立意，可以從思考練習壹入手、
習題壹：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園後，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園後，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地裏伸出頭來，露著笑臉、
習題二：
巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什麽遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化、正是由於巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終於明白了是由於自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之後，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
（站在孩子角度參與活動，對其他
教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//
見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）
最後以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5、課堂小結，布置作業、
作業：思考練習二、
第二課時
1、開課導語
葉聖陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多麽重要、這壹課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動
⑴關於結構切分
讓學生充分地討論，並講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、
第壹部分（1—2段）孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由於自私而帶來的嚴重後果，並且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沈重代價、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由於孩子們的到來，花園裏又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什麽春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們並不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天裏、富有戲劇情節的是只有壹個小男孩沒有跑，這是因為他的眼裏充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由於他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那麽的真誠和徹底、
⑵關於品析文章的語言
①活動形式：
教師指定範圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生
*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節用了哪些修辭手法，有什麽效果文中還有哪些運用修辭的句子給妳留下了深刻的印象
②活動引導
關於第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分註意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富於感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了壹種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之後到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情
關於第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有壹朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園裏肆虐，寫孩子們回到花園後，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另壹個比喻是寫巨人轉變之後，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，布置作業、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。