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人教版八年級上冊地理《氣候》教案教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標
1.初步學會分析氣溫形成原因。
2.培養學生判讀分析等值線分布圖的技能。
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
教學重難點
●教學重點
我國氣溫和降水的分布特點及差異。
●教學難點
1.有關氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產和生活的關系。
教學工具
課件
教學過程
導入新課]
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地)和人文景觀(?冰燈遊園會?)：在冰燈遊園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓?，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。
南國的廣州，在壹年壹度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍鬥麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，?，喜氣盈盈，流連忘返。?使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
(板書)第二節 氣候
壹、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問)我國冬季南北氣溫為什麽會有很大差異呢?
看書《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)
(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀壹下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?
①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什麽規律?(學生答後，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區、河流等，在哪些地形區發生突然變化，想壹想為什麽會發生變化?(學生答後，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺?淮河壹線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)
③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什麽特點?(學生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線以北，平均氣溫有什麽特點?(學生：在0℃以下或<0℃)④再觀察壹下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想壹想，等溫線分布密集，說明了什麽?(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數值(學生：最南16℃、最北-32℃多)計算壹下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學生：近50℃)
(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)
(提問)為什麽我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?
(投影) 冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況
(讀表)(1)比較壹下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什麽不同?(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)
(2)想壹想，在冬至日，為什麽我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短?(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)
(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什麽?(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)
(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。(板書)
教師強調：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另壹因素
2.夏季普遍高溫
(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什麽特點，為什麽會形成這樣的特點?
《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)
(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什麽?②等溫線在何處出現明顯彎曲?什麽地形區平均氣溫明顯低於全國其他地區?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?
引導學生根據這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，並總結7月氣溫分布特點。
③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的壹個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區)普遍高溫。
(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。
(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系?說說妳的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若幹四人小組)討論，A組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論後，小組代表發言，相互補充。
(教師小結)①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺?淮河壹線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。
②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現明顯的彎曲，並且青藏高原的氣溫明顯低於全國其他地區。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解壹下我國的溫度帶。
《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)
(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察壹下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶?在我國西南部還有壹個什麽氣候區?(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區)
(提問)我國的溫度帶是根據什麽來劃分的呢?(學生：我國氣溫的南北差異和農業生產的實際)這裏的農業生產實際指的是什麽?(學生閱讀書中資料回答後，教師補充：這裏的農業生產實際主要指壹個地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那麽，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學們仔細閱圖。
教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，並將溫度帶的分布與地形區、省級行政區等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，並將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯系，同時使學生明確秦嶺?淮河壹線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。
(教師小結)學生觀察判斷後，教師歸納小結：寒溫帶位於黑龍江省北部、內蒙古東北部;中溫帶位於東北和內蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位於黃河中下遊大部分地區和新疆南部，亞熱帶位於秦嶺?淮河以南，青藏高原以東;熱帶位於滇、粵、臺南部和海南省。
(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什麽影響?
(1)不同的溫度帶內，生長著不同的果樹。如暖溫帶內適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數也不壹樣。如中溫帶內壹般只能壹年壹熟，到了熱帶就可壹年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統民居的建築上也有壹定反映。如北方的房屋大多數坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區的房屋多有雙層窗戶，房內或以炕代床，或有地爐、火墻，利於取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較註重通風透氣。
(4)不同的溫度帶內，同壹種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合於秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合於春季播種小麥，收獲的是春小麥。
上述資料說明了溫度帶與人們的生產、生活之間有什麽關系呢?
了解南北方不同溫度帶內生長的不同水果樹及傳統民居的建築特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若幹四人小組)討論，每大組討論壹個問題，討論小組代表發言，其他小組補充。
(教師小結)學生討論發言後，教師小結如下：
(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同;
(2)不同的溫度帶，農作物生長期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農作物的作物熟制也不同;
(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建築特色很不相同;
(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農作物(小麥)播種時間也不同。
結合實際：談壹談我們這裏屬於什麽溫度帶?有什麽特點?
●活動與探究
1.我國冬夏氣溫分布有什麽特點?它與緯度位置的影響有什麽關系?想壹想，我國氣溫分布還受什麽因素的影響?(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)
2.我國劃分為哪幾個溫度帶?東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下遊大部分地區、海南島各屬於什麽溫度帶?黃土高原、雲貴高原和青藏高原的大部分地區呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區;中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區)
課後小結
[課堂小結]
這節課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農作物，民居的建築特色也不同，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。
氣候教學設計教學目標
1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。
2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區，明確我國地理環境的巨大差異。
3.通過閱讀等溫線分布圖，培養學生判讀等值線的技能。
4.理解並掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國幹濕地區的劃分依據及分布。
教學重難點
1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區。
2.理解並掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國幹濕地區的劃分依據及分布。
教學工具
掛圖、教學課件。
教學過程
壹、導入新課
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(?冰燈遊園會?)：在冰燈遊園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花?晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在壹年壹度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍鬥麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
二、新課教學
(壹)冬季南北氣溫相差很大
1.比較學習新知
讀圖2.13,我們比較壹下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。
要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。
根據我們學過的等溫線知識，我們分析壹下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什麽規律?(學生讀圖討論回答。)
教師總結：
(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。
(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河壹線，向西到青藏高原的東南邊緣。
2.設疑導讀
為什麽我國冬季南北氣溫相差這麽懸殊呢?學生討論。
教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。
引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：
(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?
(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什麽差別?
(3)青藏高原、雲貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?
(學生討論、回答。)
教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低於北方。
過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那麽夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什麽特點呢?
(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)
1.讀圖導讀
用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)
指圖總結：
(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
(3)7月我國氣溫最低的地區在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區。
2.設疑導讀
通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想壹想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?
(討論回答。)
(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利於農作物生長。
(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。
過渡：什麽樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什麽?引導學生閱讀教材。
(三)溫度帶的劃分和分布
根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和壹個氣候區，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：
(1)我國***劃分哪五個溫度帶和壹個氣候區?
(2)這五個溫度帶和壹個氣候區分別分布在哪些地區?
(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線壹致?
(4)我們生活的地區屬於哪個溫度帶?東北大部分地區、黃河中下遊的大部分地區、海南島、長江流域、塔裏木盆地各屬於哪個溫度帶?
小組討論、回答。
結合課本P33?活動?,說壹說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)
(四)東西幹濕差異顯著
1.讀圖知新知
讀圖2.18,小組合作，相互交流。
(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。
(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區。
(3)總結我國降水的地區分布規律。
教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。
2.設疑導讀
(1)造成我國降水分布的主要因素是什麽?
(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪裏?
(3)我國降水量的地區差異很大，壹個地區的幹濕程度僅僅取決於當地年降水量的多少嗎?
學生回答：幹濕程度與蒸發量也有關。根據各地的降水量與蒸發量的對比關系將我國劃分為四類幹濕地區。
(五)幹濕地區
劃分依據：壹個地區年降水量和蒸發量的對比關系。
1.讀圖2.22,小組交流：
(1)我國分為哪四類幹濕地區?其中，山東省有哪兩類幹濕地區?
(2)我國四類幹濕地區的分界線大致與哪條等降水量線相壹致?
(3)我國四類幹濕地區各以什麽植被為主?
2.讀課本P37?活動?
(1)降水量的不同，會影響到建築、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建築形式有何不同，這與當地的降水情況有什麽關系?
學生比較、討論和發言。
(2)不同的幹濕地區對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37?活動2?,並加以補充，說明幹濕地區對人們的生產和生活的影響。
提問：書中的描述材料究竟說明了不同的幹濕地區對我們的生產和生活有什麽不同的影響呢?
(學生分小組討論壹下，然後各小組代表發言，教師小結。)
①幹濕地區影響地面植被：濕潤地區，降水豐沛，因而林木繁茂;幹旱地區，降水稀少，因而草木矮小。
②幹濕地區不同，植被不同，農業類型不同，農作物(經濟作物)也不同。
③幹濕地區不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。
三、課堂小結
本節課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。