關於五年級下冊語文教學反思5篇
作為壹名人民老師，我們要有紮實的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麽大家知道正規的教學反思怎麽寫嗎？下面是我給大家整理的五年級下冊語文教學反思，希望大家喜歡！
五年級下冊語文教學反思（精選篇1）
我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧壹學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的壹點反思，與各位同仁***勉！
（壹）給學生壹個“情感的課堂”。
1、壹個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。壹個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生壹個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每壹段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，註重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。
3、教學活動中要註重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學生壹個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生壹個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是壹種告訴，更多的是學生的壹種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麽啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：壹位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這壹直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少壹點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不壹定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、註重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麽，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做壹個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
（四）、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進壹步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進壹步改進。
4、還需進壹步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進壹步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級下冊語文教學反思（精選篇2）《鯨》是壹篇精讀課文，是壹篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文內容及相關的說明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的壹些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。
壹、查資料，探索鯨的世界：
在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進壹步交流並用壹句話把他們資料中自己認為最有價值的壹句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，並通過圖片說明須鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，並對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書，理清文章線索：
然後我板書了課題《鯨》。板書時我把題號“22”寫得很大，並故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們說出鯨的壹大特點——“大”。這也是第壹自然段的.關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點並上臺板書。不壹會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現在黑板上了。
三、放手讀書，自讀自悟：
接著同學們自由學習自己喜歡的段落，並找出各段中作者運用的寫作方法。第壹個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。於是喜歡睡覺的孩子都和他壹起朗讀這壹部分。學習“鯨的演變”這壹部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學習“鯨的食物”這壹部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：壹個是又粗又直的紙條，另壹個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們壹下子記住了鯨噴出的水柱並由此學會辨別鯨的種類。
在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸，想象發揮：
最後我讓孩子們選壹個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人壹看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對於比較難於用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然後在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。
本課後的作業是寫壹篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。
五、反思：
教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們壹下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。
通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。
五年級下冊語文教學反思（精選篇3）20__年春學期期末檢測已經結束，為總結經驗教訓，更好地指導今後的教學工作，現結合試題及學生的答卷情況進行如下分析。
壹、試卷特點
縱觀此次期末檢測試題，主要是從七個方面設置語境，對學生的知識和能力進行全面的檢測。
題壹：考查的是學生的書寫技能。
題二：考查的是學生聯系生活、在語境中活用生字詞的能力及語言的運用能力。
題三：分別考查學生：讀準該掌握的多音字以及方言習慣中易讀錯的字；運用字謎等形式分析漢字的結構；分辨常用詞語中的同/近音字、形近字；理解常用詞語的基本意思，包括其中關鍵字的意思。
題四：考查學生對課文題目、作者與詩文等有關文史常識的把握。
題五：考查學生根據語境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優美詩句和關鍵詞語。
題六：考查學生獨立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學生的習作能力。
整套試題緊扣教材，註重學生實際，設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間；知識的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點準確；題目樣式上杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置，且知識的覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準確地詮釋了課改理念。不失為壹套優秀的綜合檢測試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實際參考人數43人，總分3620分，平均84分，最高得94 5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學期有明顯進步。收獲之余，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今後學習的動力和目標。
三、答題分析
題壹：內容選自練習六《清平樂六盤山》。根據卷面來看，不少學生書寫的不夠整潔，寫錯後用塗改液塗抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學期的課文生字，個別學生仍掌握不住；相當壹部分學生還缺乏在設置的環境中正確使用教材和生活中詞匯的能力，語言的運用能力有待提高。
題三：內容全部源自課本，且都是突出的重點訓練內容，也是本冊教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分學生失分的主要原因，壹是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現判斷性的錯誤。
題四：個別學生還不能準確把握課文題目、作者與詩文等有關文史的常識。
題五：學生答題的整體情況較好，部分學生丟分的原因是寫了些許錯別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過平時的訓練，不少學生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數學生在“揣摩人物的心理活動進而把握人物的特點”方面，做的不夠好。
題七是習作，整體較好：學生能按提示的要求去寫；多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；結構比較完整……當然，
這要得益於作文題目采用二選壹的形式，給學生留下了選擇的余地，每壹道題的設計也與學生的生活實際切近，學生比較容易寫出來。但部分學生作文中表現出的壹些問題也不容忽視：有幾個學生寫離題了，說明審題時不夠認真；少數學生寫得平淡，缺乏表現力，病句也不少；還有壹些學生的書寫不規範，字跡不清楚。
四、幾點反思
1、加強字詞教學。今後的教學中，還要繼續以字詞為基礎，以句子為關鍵，加強語言文字的訓練，和學生***同唱好“認讀——理解——積累——運用”四部曲。
2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今後的語文教學壹定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。
3、重視語言積累。《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規範的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”下學期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不願意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，壹篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今後的作文教學，壹定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心裏的話，講求壹個“實”字。
五、兩點建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語文學科的特點，對我們壹線教師的課堂教學起著重要的導向作用。因此，試題命制的基本指導思想壹旦確定，不可隨意變換，常常“翻新”的話，將會搞得我們無所適從。
2、這次中高年級的語文試卷，要求另附作文紙，無端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱後要拆，分數統計後還要裝訂）制造了許多麻煩。多出半頁紙，要給教師們省去多少事啊！
五年級下冊語文教學反思（精選篇4）《童年的發現》是小學語文五年級下冊第八組課文中的精讀課文，是這個單元中難度的課文。
首先，是夢中飛翔，引發追問。追問是小學階段所有孩子們的***性，只是所追問的問題不同而己。對於“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河裏看到小魚會翻來覆去仔細看想了現將來人類會有什麽樣的特征，體現壹個孩子渴望得到更深層的知識。
其次，對課文的最後壹個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設置了壹個環節，將壹個答對問題的孩子強行趕出教室。他在冷風中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著被驅逐和迫 害的危險”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學家的故事。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麽程度就是什麽程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了壹個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到壹個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進壹步的探索。
五年級下冊語文教學反思（精選篇5）《童年的發現》是壹篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最後壹個環節卻出現了問題。我問：妳們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂壹下子沈寂了下來，壹個個默不作聲，我看在眼裏，急在心裏：不壹定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是妳自己通過思考、觀察得來的，都行。
可仍舊沒有壹個人舉手，我不禁有壹絲慍怒，正要發作時，壹個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎麽辦呢？此時，我腦中靈光壹閃，何不講壹講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，於是我馬上想到壹篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。於是面帶微笑對學生說：這樣，我先來講壹個我童年時候的發現吧！好！頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時候呀話音剛落，教室裏便慢慢地嘀咕開了。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎麽辦呢？首先，教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。
我們雖然可以在課前做好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。