作為壹位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備壹些什麽特點呢？下面是我幫大家整理的《敦煌莫高窟》課文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《敦煌莫高窟》課文教學設計 篇1壹、教學目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。
2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個自然段。
二、教學重、難點： 能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學過程
(壹)揭題導入。
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有壹顆璀璨的明珠，它是什麽呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家壹起到這個神秘的地方去看壹看。
(二)初學課文，整體感知。
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子
2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。
塑像——精美
藝術寶庫
壁畫——艷麗多姿
(三)深入學習課文4、5兩段。
1、學習第4段
①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什麽。
②交流討論，並從文中找出對應語句。
③朗讀體會
④比較朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴弦。
b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴弦。
引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。
⑤學習課文第壹句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。
2、學習第5段
①學生寫感受看了這樣的壁畫妳會有什麽感受呢，請妳把它寫下來。
②交流所寫感受
③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那麽文章的作者遊了以後有什麽感受呢，下面就讓我們壹起來學習課文最後壹個段落。
④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。
3、背誦4、5兩段
①學生自己準備
②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)
(四)教師小結，滲透情感教育。
(五)布置作業1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選壹場景，畫壹幅圖畫。
《敦煌莫高窟》課文教學設計 篇2教學目標
1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解壹段話的主要意思。
難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
教學設計流程：
壹、激趣揭題
1、 同學們，妳們喜歡旅遊嗎？老師也很喜歡旅遊，還拍了壹些照片，想不想看？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什麽地方？（點擊出示：萬裏長城）萬裏長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）妳從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴妳，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，註音）壹起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，註音）壹起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師壹起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象)看了錄像，妳有什麽感受？從同學們的表情中，老師感受到妳們已經迫不及待地想去那兒看壹看了。
二、初讀課文，學習生字詞
其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。註意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦（課件出示）
A、指名讀第壹行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟裏面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。指出前兩個讀輕聲。師領讀
B、指名讀第二行。
C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？女生領讀第二行，男生領讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中妳還會讀嗎？請再讀課文，讀給妳同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見妳在下面讀的時候非常有感情，願意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？妳來讀讀妳最喜歡的那段。][隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥][妳真象個播音員。他太緊張了，漏下了壹個字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什麽?（課件出示）敦煌莫高窟。
四、學習第壹自然段
1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[妳提的問題很有價值]
2、為什麽它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第壹節，（課件出示第壹節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把妳想到的和周圍的小夥伴說壹說]
3、誰已經找到原因了？
A、“1600多年”說明年代久遠；（板書）
B、“492個”說明現存洞窟多；（板書）
C、“3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這裏是量詞。（板書）
師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、“45000多平方米”說明壁畫面積大：
（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米板書演算45000÷100=450足足可以畫450個大教室呀！
師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）
4、作為中國人，妳覺得怎麽樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、自由讀。[我感受到了妳的自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和妳們合作來讀：師讀第壹句，生讀二、三兩句。[過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什麽？（板書：塑像 壁畫）大家快速找壹找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用壹個詞形容？
（板書：精美艷麗多姿）]
五、學習第二自然段
過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節）妳對哪句話最感興趣？妳能說說妳的理解嗎？[第二句話：最大的九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出壹層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這裏有壹段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有壹尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這壹尊尊栩栩如生的彩塑，遊人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答後上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不壹，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。
（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每壹尊都是壹件精美的藝術品。
[“精美”壹詞妳讀得特別好，剛才我們讀到的每壹尊塑像都很精美，妳已經感悟到了。誰還能再來讀？妳突出了“每壹尊”，這裏有兩個“每壹尊”，說明無論哪壹尊都是藝術品。聽妳的朗讀，我就知道妳有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，妳們現在想不想親眼目睹壹下?（播放配樂課件）。
4、此時妳最想說壹句什麽話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說壹句：祖先真了不起。）
（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，妳就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！）[有時間的話寫下來]
六、作業自選廳
1、上網領略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。
《敦煌莫高窟》課文教學設計 篇3預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲，《敦煌莫高窟》教學設計。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。
3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解壹段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
（壹）創設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的'戈壁、黃沙，還有壹顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，***有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2．自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的壹塊，用書中的壹句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。
2．當妳駐足在壹幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的壹幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．妳呢，有什麽感受？想說什麽？想做什麽？
（五）抒發情感，搜集資料。
1．作業（任選壹題）
①寫下妳的感受，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇壹幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站。
《敦煌莫高窟》課文教學設計 篇4教學目標
1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學重點與難點
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
(壹)教學目標
1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學過程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省雲崗石窟，並譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華裏長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2．自學課文。
(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②妳對敦煌莫高窟留下了什麽印象?
(2)自學生字，聯系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學情況。
(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：①這個自然段是圍繞哪壹句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什麽說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想壹想這幾個句子與重點詞句有什麽關系?
(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
(2)思考：為什麽說“千佛洞”的塑像，每壹尊都是壹件精美的藝術品?讀讀第2個句子。
(3)討論這兩個句子的關系。
(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)
6．指導閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)
(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說壹句話o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
· 討論：這三段課文主要寫什麽?
8．作業：
課後作業本第5題，(作業本)第1題。
第2課時
(壹)教學目標
1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學過程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2．指導閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想壹想：①這壹段課文寫了什麽?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。
(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前壹句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。後3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中壹個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①註意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最後集中在“其中壹個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要註意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要註意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3．教學課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說說這壹段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的壹切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)
(4)指導用“不僅……還……”造句。
4．指導背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說說這兩個自然段的主要意思。
(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5．作業：
《作業本》第2、3、5、6、7、8題。