教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，下面是由我為大家整理的“壹年級上冊語文教案人教版範文”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
壹年級上冊語文教案人教版範文（壹）設計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這壹明確要求和壹年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造壹個有趣的故事情境，將抽象、單壹的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入壹個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。（教師）
2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學生）
課時安排
x課時。
教學過程
壹、創設情境，引入新課
1.（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外遊玩。看，這兒的景色多美呀！說壹說，妳從圖片上看到了什麽？
預設：
生：藍藍的天空下，壹只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
2.導學：這麽美的地方，妳們想去嗎？這麽美麗的地方不光是妳們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和妳們玩起了捉迷藏。仔細找壹找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）
3.揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。
設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了壹種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、動畫演示，學習聲母
1.學習ɡ。
（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來壹只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？（生：鴿子，妳好嗎？鴿子，妳好……）
（2）教師指名示範讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。
（3）教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕壹點、短壹點，就是ɡ。教師示範讀，學生跟讀。
（4）教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。
導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，妳有什麽發現？妳是怎樣記住ɡ的？如果能把妳的發現編成順口溜就更好了。
預設：
生1：9字帶鉤ɡɡɡ。
生2：像個花環ɡɡɡ。
生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。
生4：倒寫6字ɡɡɡ。
2.學習k。
導學：我們班的小朋友真了不起，壹下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。
（1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什麽？
生：蝌蚪。
（2）教師指名示範讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。
（3）教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕壹點、短壹點，就是--k。
（4）教師指導學生發好k的音。（學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱壹些，讀k時要送氣，氣流強壹些。
（5）學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。
（6）學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。
3.學習h。
導學：讓我們再來認識最後壹位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什麽？（生：壹個小朋友坐在椅子上喝水。）
（1）教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。
（2）啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？
生：荷花、小河、黃河等。
（3）啟發學生思考：聲母h要怎麽讀呢。
（4）教師指導學生集體讀，小組比賽讀。
4.課間操：大家學得真好，請休息壹會兒。我們來做做手指操，放松壹下手指。
5.寫壹寫。
（1）過渡：小朋友們這麽快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們壹起到聲母寶寶的家裏去看看吧。
（2）引導學生觀察：請妳們觀察它們住在哪個格裏？
（3）教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫壹寫呢？
（4）教師講解正確的寫法。
ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，註意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。
k的寫法：k在上中兩格，先寫壹豎，再寫左斜右斜，註意壹豎不要頂格，還有左斜右斜要壹筆寫成，k***兩筆。
h的寫法：先寫壹豎，再寫左彎豎，在上中兩格，註意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。
（5）學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。
（6）教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。
設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。
三、遊戲鞏固，熟記ɡ、k、h
1.過渡：聲母和韻母合到壹起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼壹拼吧！（多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。）
2.教師指導遊戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車遊戲。請同學們讀出碰到壹起的音節。
3.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。
設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以遊戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。
四、遊戲體驗，鞏固練習
1.教師講解叫醒拼音寶寶遊戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。妳們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給妳獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
2.全體同學快樂遊戲。
設計意圖：在遊戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過遊戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。
壹年級上冊語文教案人教版範文（二）設計說明
漢語拼音是壹串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“遊戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設壹種遊戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起壹座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺壹擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）
2.橡皮泥。（學生）
課時安排
x課時。
教學過程
壹、創設情景，復習導入
1.摘蘋果。出示壹幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什麽名字？自己輕聲讀壹讀。
2.請壹名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什麽要這樣分。
預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子裏，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子裏。
3.開小火車讀1號盤子裏的單韻母。
4.引導學生想壹想：讀聲母時要註意什麽？（聲音要短。）
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們***有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在壹定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被壹種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀壹讀，然後提問：妳們見過它們嗎？
預設：我在幼兒園裏學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什麽。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什麽？
預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術節的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據圖畫編壹首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，壹個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生說說還有什麽方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什麽不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，壹根拐棍fff，壹個門洞nnn，兩個門洞mmm，壹根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，壹下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在壹起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在壹起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在壹格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
（1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。
（2）指名說說d的筆順。
（3）教師在四線格裏範寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
（4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
（5）投影展示書寫較好的範例，引導學生說說哪裏值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師範寫--學生仿寫--互相評價--再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生註意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了壹壹的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由於這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進壹步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏壹捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏壹捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。