句子、段落寫好要註意的要點“（壹）要留主幹、去枝葉。
我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下在段落語句的主要內容。（二）要直接簡化任務語言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持段落脈絡清晰。要註意保持主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變原意。最要緊的是縮寫後不可改變原意，做到內容基本保持和原文壹直，不會使讀者產生歧義。
2. 如何指導學生在習作中進行細節描寫
寫作是學生的語文能力之壹， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。
在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這壹問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這壹點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的壹些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、表情描寫、心理描寫、情節描寫等。
正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。
真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物。
寫作是學生的語文能力之壹， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這壹問題的很有效措施。
在實際作文教學中，我抓住了這壹點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。” 細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的壹些細小環節的細致描寫。
細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、表情描寫、心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。
李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”
因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向 *** 推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感.或者使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。
從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要註意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某壹細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。
例如《荔枝》壹課中的：“母親撲哧壹聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著壹只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴裏不住地對我說：‘妳說它是怎麽長的？怎麽紅皮裏就長著這麽白的肉？’ ”神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第壹次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某壹個人吃東西時候的神態、動作等方面寫壹段話。 《壹夜的工作》中的：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。
總理過來把轉椅扶正，就走進裏面去了。”體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的壹些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：‘ 巴迪 ，這是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟著我，不住地贊揚。“眼睛發亮”盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。
《窮人》中：“她忐忑不安地想：‘他會說什麽呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麽把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我壹頓也好！’”細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用壹段話寫壹寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至壹字傳神。例如《鳥的天堂》中：“那麽多的綠葉，壹簇堆在另壹簇上面，不留壹點縫隙。
3. 如何指導學生進行細節描寫寫作是學生的語文能力之壹， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。
在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這壹問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這壹點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的壹些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、表情描寫、心理描寫、情節描寫等。
正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。
真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向 *** 推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。
運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感.或者使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。
具體描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要註意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某壹細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。 在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。
在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》壹課中的：“母親撲哧壹聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著壹只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴裏不住地對我說：‘妳說它是怎麽長的？怎麽紅皮裏就長著這麽白的肉？’ ”神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第壹次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某壹個人吃東西時候的神態、動作等方面寫壹段話。
《壹夜的工作》中的：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裏面去了。”
體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的壹些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：‘ 巴迪 ，這是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟著我，不住地贊揚。
“眼睛發亮”盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：“她忐忑不安地想：‘他會說什麽呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麽把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我壹頓也好！’”細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。
學生學習完課文，我請學生用壹段話寫壹寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。 其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至壹字傳神。
例如《鳥的天堂》中：“那麽多的綠葉，壹簇堆在另壹簇上面，不留壹點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫動。”
“堆”“照耀”“顫動”寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。 巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。
運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。 葉聖陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”
只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？。
4. 作文教學中如何指導學生運用細節描寫句子、段落寫好要註意的要點“
（壹）要留主幹、去枝葉。我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下在段落語句的主要內容。
（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持段落脈絡清晰。要註意保持主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變原意。最要緊的是縮寫後不可改變原意，做到內容基本保持和原文壹直，不會使讀者產生歧義。
5. 作文中如何指導學生進行細節描寫這是我從別處找來的，希望對妳會有幫助
寫作是學生的語文能力之壹， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這壹問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這壹點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的壹些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、表情描寫、心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向 *** 推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感.或者使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要註意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某壹細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》壹課中的：“母親撲哧壹聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著壹只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴裏不住地對我說：‘妳說它是怎麽長的？怎麽紅皮裏就長著這麽白的肉？’ ”神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第壹次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某壹個人吃東西時候的神態、動作等方面寫壹段話。 《壹夜的工作》中的：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裏面去了。”體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的壹些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：‘ 巴迪 ，這是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟著我，不住地贊揚。“眼睛發亮”盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：“她忐忑不安地想：‘他會說什麽呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麽把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我壹頓也好！’”細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用壹段話寫壹寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至壹字傳神。例如《鳥的天堂》中：“那麽多的綠葉，壹簇堆在另壹簇上面，不留壹點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫動。”“堆”“照耀”“顫動”寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。
巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
葉聖陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。” 只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？
6. 如何指導學生進行細節描寫寫作是學生的語文能力之壹， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這壹問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這壹點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的壹些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、表情描寫、心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向 *** 推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感.或者使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要註意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某壹細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》壹課中的：“母親撲哧壹聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著壹只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴裏不住地對我說：‘妳說它是怎麽長的？怎麽紅皮裏就長著這麽白的肉？’ ”神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第壹次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某壹個人吃東西時候的神態、動作等方面寫壹段話。 《壹夜的工作》中的：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裏面去了。”體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的壹些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：‘ 巴迪 ，這是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟著我，不住地贊揚。“眼睛發亮”盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：“她忐忑不安地想：‘他會說什麽呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麽把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我壹頓也好！’”細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用壹段話寫壹寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至壹字傳神。例如《鳥的天堂》中：“那麽多的綠葉，壹簇堆在另壹簇上面，不留壹點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫動。”“堆”“照耀”“顫動”寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。
巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
葉聖陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。” 只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？
7. 壹篇初中作文教案初二語文第二單元作文教案
捕捉細節 體悟關愛
[教學設想]
本單元以“關愛”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，註意語言的積累和寫法的借鑒，寫壹篇表現“關愛”話題的親情作文.針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什麽動人的東西.不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己，抒發的情感的狀況，我進行了壹堂作文指導課.讓學生體悟關愛，來壹次心與心的真摯的交流，學會關愛.
[教學課時]
2教時
[教學實錄]
壹、導入
古往今來，“關愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人.請妳說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導
1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的壹些細節進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者
2只要我們仔細觀察生活，就會發現在生活中有很多的小事同樣能體現關愛之情.如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節 *** 實、寫具體、寫生動，盡量做到細微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那麽我們的作文便是成功的.（可結合《背影》壹文的寫法對學生作指導）
三、隨堂作文
以“關愛”為話題，自主擬題，寫壹篇表現人與人之間友愛互助之情的文章.
要求
1） 說真話訴真情，用生活中的小事體現關愛之情.
2） 抓住生活中的壹些細節進行描寫.
3） 不少於550字.
四、小結
[教學反思]
此次作文使學生們認識到關註生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源於生活，只要我們以積極的態度去觀察生活，善於捕捉生活中的每壹個細節，每壹個亮點，便不會無話可說，無情可抒了.同時此次作文也使學生們受到了壹次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥.也在無形之中增進了人與人之間的情感.生活處處有真情.有了壹顆關愛的心，妳就會覺得生活的每壹天都是美好的，每壹件小事都是有意義的.讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有壹顆關愛的心.
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