《裝在套子裏的人》是高中語文教材(人教版)必修五第壹單元的第二篇課文，下面是我給大家帶來的《裝在套子裏的人》教案設計，希望對妳有幫助。
語文課文《裝在套子裏的人》教案設計
第壹課時
教學目的：
1、了解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結構。
3、了解沙皇統治下禦用文人的醜惡嘴臉。
教學重點：了解背景，熟記文學常識。
教學難點：理清層次並準確概括層意。
教學過程：
壹、導入： 同學們，回想壹下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發瘋的範進......形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學習這樣壹位被時代烙印了的人?裝在套子裏的別裏科夫。
二、作者簡介：契訶夫(1860?1904)是19世紀俄國最後壹位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，壹生創作了3470多篇小說，有?短篇小說之王?之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀末。正處在無產階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位後加強了恐怖統治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死於政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對壹切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且出現在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣壹個人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻) 歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)
安然無恙：(平安，沒有什麽毛病和事故) 祈禱：降服讒言噩夢滑稽
周濟：對窮困的人給予物質上的幫助。 撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語地譏諷。 六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節：
壹、介紹別裏科夫及其套子(1-5) 序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、別裏科夫的戀愛 (6?37) 開端：慫恿(6?7)
發展：漫畫、騎車(8?17) 套人
高潮：爭吵(18?36)
結局：失敗(37)
三、別裏克科夫之死(38?40) 尾聲 套死
六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別裏科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時
教學目的：1、了解別裏克科夫形象，體會文章主題。
2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質。
教學重點：分析人物形象理解主題。
教學難點：學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學步驟：
壹、導入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的，要使壹個人物活化必需借助於手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那?小說之王?是如何活化別裏克科夫這個套中人呢?我們來***同探討《裝在套子裏的人》。
二、分析人物形象
1、談談妳眼中的別裏克科夫?
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落後、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的壹切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規範轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是壹個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個人物?
集中表現在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、壹個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什麽亂子
環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什麽影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把壹切不合?規矩?的言行報告校長。此外，他反對壹切新生事物。同事騎車交遊。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除?彼得洛夫和葉果落?。他就象是壹只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼裏
4、全城的人又為什麽都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什麽他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個?不敢?，?全城人戰戰兢生活了10年到15年? ，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度壹致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別裏科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在套子裏，而且還想把周圍的壹切也裝進?套子?裏。這兩種?怕?表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想壹想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別裏科夫所依附的沙皇統治，壹方面是極力加強反動統治，在全國造成了沈重壓抑的氣氛;另壹方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別裏科夫還能?轄制?全城。
5、別裏克科夫最後的結局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子裏了。
6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇?
戀愛。通過戀愛時間來展示?套子?的危害。
學生閱讀第二部分，討論別裏科夫結婚的原因?
①別人撮合，華連卡表示好感。
②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。
③華連卡是第壹個待他誠懇而親熱的人。
小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什麽?
答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別裏科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別裏科夫就壹本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，壹向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這壹幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別裏科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結：小說集中筆墨刻畫了別裏科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在壹起，讓保守落後的別裏科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別裏科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這壹推壹笑，壹滾壹死中展現了新舊良種勢力的鬥爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
8、自讀與討論最後兩段
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問：(1)別裏科夫死後，大家有什麽反應?
明確：大快人心，從心裏感到自由。
(2)但為什麽壹個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最後壹句話有什麽深刻含義?
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別裏科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別裏科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
9、討論小說塑造這個人物的意義何在?
揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專制統治。6、討論課文中三、寫法分析
諷刺手法和細節描寫的作用。
請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下壹些特色：
① 誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別裏科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③ 含蓄的對比，如別裏科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別裏科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了壹些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找壹兩個例子作說明。
四、總結歸納，提升認識
對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀預習提示，加深理解，每壹位同學作簡短的自我學習小結。 教師點撥要點：
① 別裏科夫形象及其時代意義(主要內容見預習提示)。
② 諷刺手法及細節描寫的運用。
③ 簡短的篇幅裏包含了深刻的思想內容，平凡的故事裏表現了有重要意義的主題。
五、拓展作業
1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的壹個人物或描述自己或身邊的人身上的?套子?，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。