四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處壹片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什麽顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
教案
壹、教材簡說
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地壹直到黃昏，多麽沈重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處壹片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上壹個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、學習目標
1． 認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3． 感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麽。
三、教學建議
（壹）識字寫字
1．生字的呈現。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。註意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2．生字的識記。
自主識字，發現識記方法。如：
（1）換部件識字：團—因常—嘗孩—該
（2）比較識字：熱—熟秋—夥
（3）偏旁識字：夥、伴
（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3． 識字的鞏固。
（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
（2）玩“猜字遊戲”，鞏固生字。壹人指字，另壹人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什麽字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家壹起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。
4．寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，註意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先裏頭後封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟
1．課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情並茂地範讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麽樣的太陽。
（2）聯系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處壹片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麽心願。
（3）指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/壹片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
2．學習課文與實踐活動結合。
（1）朗讀第壹自然段，引導學生動手畫壹畫。比如，夏天，在校園裏畫個什麽樣的太陽？在山上畫個什麽樣的太陽？在家裏畫個什麽樣的太陽？讓學生體會“到處壹片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小夥伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，妳快上來吧，我可以當妳們的運動場，大家快來運動啊！”“好啊！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，***同畫出壹幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，妳想畫個什麽樣的太陽呢？
3．積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4．背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的壹段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
（三）實踐活動
1．想象畫：太陽與未來世界。
2．交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
四、教學設計舉例
片段壹
師生對話，說偏旁認讀漢字
師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什麽？
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”。
師：大口框裏裝個大，這是什麽字？
生：大口框裏裝個大，這是“因”字。
師：猜壹猜，辨壹辨，看誰真能幹。冬天結冰手好凍，“凍”的偏旁是什麽？寒冷的反義詞是溫暖，“溫”的偏旁是什麽？媽媽煮飯熟又香，“熟”的偏旁叫什麽？……
生：（對應回答）
片段二
用引導背誦法指導背誦
師：我畫了個什麽顏色的太陽？掛在哪裏？
生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎麽樣？
生：……
師：我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園裏怎麽樣？金黃的落葉在忙什麽？
生：……
師：我畫了壹個什麽顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什麽顏色呢？
生：……
課堂實錄
教學內容：
《四個太陽》是人教版語文壹年級下冊第五單元的壹篇課文，講述了壹個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文裏我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麽。
教學準備：
CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學過程：
壹、創設情境，趣味揭題
（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：看來妳們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，壹口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們壹起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，妳能提出什麽問題？
生1：天上明明只有壹個太陽，為什麽要畫四個太陽？
生2：我想知道這個小朋友畫了四個什麽樣的太陽？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：其實這些問題的答案就在課文裏，請妳們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。
生：（自由讀文）
師：課文裏的生字、詞妳們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習壹下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：（練習讀生字詞）
師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？
生：（指名學生帶讀）
師：大家壹起來讀讀吧！
生：（齊讀生詞）
師：這樣妳還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？
生：（指名幾個學生讀詞）
師：想讀的都站起來讀吧！
生：（絕大多數學生都站起來讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀詞）
師：我們認識了這麽多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名幾個學生讀）
師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，妳發現了什麽？
生1：他們都是全包圍結構的字。
生2：他們的部首相同都是“大口框”。
生3：“園”裏面是個“元”字，“因”裏面是個“大”字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上範寫）
生：（書空）
師：請小朋友們在書上描壹個字，寫壹個字。（播放音樂，師巡視指導）
師生***評學生寫的字
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文裏，相信妳們能讀的更好。邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麽樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麽樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文裏的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想妳喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：妳喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀壹讀。
生：（自由讀文）
師：妳喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪壹段）
1、學習綠綠的太陽壹段
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：妳能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽壹段）
師：讀得真好！能告訴我妳為什麽喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色
生2：因為綠色的太陽能給我們帶來壹片清涼
……
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處壹片清涼。2、高山、田野、街道、校園壹片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什麽不同？
生：第壹句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀壹讀，想想妳覺得哪句話更好？為什麽？
生：我喜歡第壹句話，因為第壹句話告訴我們綠太陽給每壹個地方都帶來。
師：妳能不能讀讀第壹句話，“到處”怎麽讀？“清涼”怎麽讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們壹起把清涼送給大家吧！
生：（齊讀第壹段）
2、學習金黃的太陽壹段
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？妳們能讀給大家聽嗎？
生：（想讀的站起來讀）
師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師範讀）誰想試試？
生：（指名學生讀）
師：快邀請妳同桌的小夥伴把這句話讀壹讀吧！
生：（同桌互讀）
師：小朋友們，妳們看！（課件出示果子成熟的圖片）妳看見了什麽？
生1：我看見果園裏果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這麽多香甜的果子，我們壹起來感謝她！
生：（齊讀第二段）
3、學習紅紅的太陽壹段
師：我也喜歡這壹段，我想讀這段，誰想教我讀？先請妳們把這段讀壹讀，這樣妳能教得更好！
生：（自由讀第三段）
師：誰來教我讀？
生：（學生搶著說）老師我來！
壹女生富有表情地為示範讀第三段。
師：（伸出大母指）妳讀得真棒！我向妳學習！（範讀第三段）聽了我的朗讀妳感覺怎麽樣？
生自由評價老師的朗讀
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，妳站在操場上，壹陣寒風吹來，妳會覺得怎樣？
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子？
生：壹男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲壹片）
師：同學們看，壹輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎麽樣？
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動了。
……
師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）
生：（指名學生讀）
師：我感到溫暖了，妳們感覺到了嗎？
生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。
師：妳們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們壹起讀讀讓他們再感覺壹下。
生：（讀得非常有感情）
師：這下妳們感覺到了吧？
生：恩！我這回感覺到了
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！
生：（齊讀第三段）
4、學習多彩的太陽壹段
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請妳們給其他同學做個示範，把這段讀讀。
生：（絕大多數學生站起來讀）
師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）妳看見了什麽？
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行壹個朗讀比賽吧！妳想用什麽方法比？
生：我想男生和女生比。
師：好！快練習壹下吧，妳會有更好的表現。
生：（自由練習）
進行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處壹片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的願望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀壹讀吧！
生：（齊讀課文）
四、延伸教材，拓展思維
師：課文裏的小朋友在每個太陽裏都裝了壹個美好的心願，妳們想不想畫自己心中的太陽？
生：想！
師：妳想畫壹個什麽樣的太陽？為什麽？（指名多個學生說）
生1：我想畫壹個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那裏的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多麽美好的願望，多麽美好的心靈！老師希望妳們的美好心願都能實現！快把妳們的畫筆拿出來，畫出妳們心中最美的太陽！
生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）
展示學生的畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了壹個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子壹顆童真的愛心。我們看到的太陽只有壹個，而且只有壹種顏色，可書上怎麽會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、***同發展的過程。
壹、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麽。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎麽會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎麽回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每壹個太陽都自成壹段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這壹段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深壹步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的壹個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。