為了達成這個目標，我以“我國居民平衡膳食寶塔圖”作為本節課的導入，讓學生體會統計在生活中的作用，然後呈現笑笑家壹天各類食物攝入量的統計表，通過三個問題的探究逐步認識扇形統計圖：問題壹、讀統計表中的信息，解釋百分數的意義；問題二、呈現扇形統計圖後嘗試讀圖，交流討論妳從圖中讀懂了什麽；問題三、引導學生多角度讀扇形統計圖。
為了突破重難點，我運用引導學生進行小組討論、交流反饋的方式，並不斷地引導學生去理解和體會用壹整個圓表示壹個整體，即單位“1”，用大小不同的扇形表示部分量，然後通過練習題來鞏固已學知識。
最後根據學生的基礎不同，充分考慮學生知識能力的差異，設計了特色作業，分為必做題和選做題，必做題是本課的基礎知識，大部分同學是有能力完成的，選做題是稍難壹點的求單位“1”問題的題型。
在本節課中，數學思維的滲透、數學與生活的聯系，我認為是做得比較好的，比如導入中的以科學生活的“三好學生”中的吃好、睡好、運動好，再比如談到中國人口占世界人口的百分比，中國耕地面積占世界耕地面積的百分比時，恰時地引入袁隆平的故事，介紹袁隆平所做的貢獻，讓學生感受袁隆平的偉大。還有壹個做得比較好的地方就是在突破重難點時花了比較大的力氣，運用了比較多的教學手段，不斷地引導、提醒學生理解並解釋統計圖中的百分數的含義。
當然，不足之處還是比較多的。其壹是在時間的把握上不夠合理，前松後緊，雖然有客觀的原因，但是我認為我們在課堂上還是應該靈活些，根據實際情況以及學生的反饋來及時調整課堂的節奏；其二是對教材熟悉程度還是不夠的，沒有達到爛熟於心的狀態，以至於整節課感覺還是不夠流暢的；其三是小組合作的沒有發揮好作用，比如分工不明確、代表發言時不夠規範（發言應該是代表整個合力的結果）；第四是鼓勵性語言和方式方法不夠多樣性，語言生硬，不夠自然。