《唯壹的聽眾》這篇課文講述了壹位小提琴家因為鼓勵壹位失去信心的少年，而編出壹個善良的謊言，說自己是聾子。在這位小提琴家的鼓勵與支援下，少年壹天壹天進步了，最後知道了這個善意的謊言。
課文11《唯壹的聽眾》主要寫了什麽？本文記敘了“我”在壹位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《唯壹的聽眾》這篇課文主要寫什麽,告訴我們什麽？本文記述了我在壹位音樂教授的幫助下學會拉好小提琴的事。
贊揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德。
爬都天峰課文主要寫了什麽?用壹兩句話概括壹下參考答案：
《爬天都峰》課文主要寫了暑假裏“我”和爸爸去爬天都峰，路遇壹位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於壹起爬上了天都峰。
課文《唯壹的聽眾》 請用壹句話來概括文章的主要內容。本文記敘了“我”在壹位“耳聾”的音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心的去學會拉小提琴，到現在能夠面對著成千上萬的觀眾們演奏的是，妹妹和爸爸都大吃壹驚。
《唯壹的聽眾》這篇課文主要寫什麽,告訴我們什麽?用簡單的句子回答
主要寫了“我”在壹位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人的美德，告訴我們要真誠善良，要善於鼓勵別人，這樣就可以使別人更好的進步，獲得成功。
如果滿意請采納，謝謝。
唯壹的聽眾這篇課文的主要內容是什麽?妳好！
唯壹的聽眾主要內容是：
本文記敘了“我”在壹位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
本文有兩條線索,壹條是“我”的心理、行動的變化,壹條是老婦人的語言變化.全文圍繞這兩條線索展開,脈絡清晰,層次分明.先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個 *** ,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴.接著寫“我”到林中練琴,遇到壹位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,並願意天天做“我”的聽眾.每次“我”停下練琴,她總是誇獎“真不錯”.在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴.最後寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼.後來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人.
本文語言質樸、清新、很有美感.如,對林中景色的描寫,“林子裏靜極了.沙沙的足音,聽起來像壹曲悠悠的小令”,優美動人；對老人語言的描寫,如詩壹般,打動了文中的“我”,也深深地打動著每壹位讀者.
選編本文的目的：壹是引導學生把握課文內容,感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的壹些特點.
本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情.
概括28唯壹的聽眾主要內容《唯壹的聽眾》主要內容：
本文記述了”我“在壹位音樂教授的幫助下學會拉好小提琴的事，贊揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德，表達了”我“對老教授的敬佩、感激之情。
1、作者簡介：
嶽永利，主要筆名落雪，畢業於中國地質大學。《唯壹的聽眾》刊發於1992年《女友》第6期，並被評為當年讀者最喜愛文章。《唯壹的聽眾》1993年選入小學語文課本，上海教育1993年版六年級《語文》“註釋”中註明選自1992年6期《女友》。作者還著有《福餃》、《紅紗巾紅紗巾》等多篇文章。
2、文章結構：
第壹部分：（第1自然段）：寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個 *** ，使“我”不敢在家中練琴，決定到林中練琴。
第二部分（第2~8自然段）：寫“我”到林中練琴，遇到壹位自稱“耳聾”的老婦人，她猜想“我”拉得好，並願意天天做“我”的聽眾，還誇獎“我”，鼓勵“我”，使“我”找回了自信，又到家中練琴。
第三部分（第9~11自然段）：寫“我”從妹妹那裏知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。
第四部分（第12自然段）寫後來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
3、原文
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是壹個 *** 。我感到十分沮喪。我不敢在家裏練琴。我終於發現了壹個絕妙的去處，樓區後面的小山上有壹片樹林，地上鋪滿了落葉。
盡管這裏沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子裏。我不由得詛咒自己：“我真是個 *** ！”
當我感覺到身後有人而轉過身時，我嚇了壹跳，壹位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在壹張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這麽難聽的聲音壹定破壞了這林中和諧的美，壹定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，有壹束陽光透過葉縫照在她滿頭銀絲上。
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做妳的聽眾嗎？就在每天早晨。”
我被這位老人詩壹般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人誇我了，盡管她是壹個可憐的聾子。我於是繼續拉了起來。
以後，每天清晨，我都到小樹林裏去練琴，面對我唯壹的聽眾，壹位耳聾的老人。她壹直很平靜地望著我。
若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出壹副可憐的樣子，說：“求求妳，饒了我吧！”我已經不在乎了。當我感覺到這壹點時，壹種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水溼透了襯衣。每天清晨，我都要面對壹位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯壹的聽眾也壹定早早地坐在木椅上等我了。有壹次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。
我壹直珍藏著這個秘密，終於有壹天，我拉的壹曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃壹驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是壹位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發，不過——她是壹個聾子。”
我壹直珍藏著這個秘密，珍藏著壹位老人美好的心靈。每天清晨，我還是早早地來到林子裏，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯壹的聽眾，輕輕調好弦，只是在壹個美麗的清晨……
每當拿起小提琴，我眼前就浮現出那位耳“聾”的老人，每天清晨裏我唯壹的聽眾…
《唯壹的聽眾》課文主要內容是什麽？本文有兩條線索，壹條是“我”的心理、行動的變化，壹條是老婦人的語言變化。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個 *** ，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到壹位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，並願意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是誇獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最後寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。後來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
誰能具體分析壹下《唯壹的聽眾》這篇課文？1．課文簡說。
本文記敘了“我”在壹位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索，壹條是“我”的心理、行動的變化，壹條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個 *** ，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到壹位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，並願意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是誇獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最後寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。後來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像壹曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩壹般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每壹位讀者。
選編本文的目的：壹是引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的壹些特點。
本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是壹個 *** 。
用“ *** ”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經能拉小夜曲的“我”來說是個沈重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經受了數次“折磨”之後就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家裏練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。
②林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像壹曲悠悠的小令。
這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了壹曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行壹個隆重的儀式，拉響了第壹支曲子。
③我的臉頓時燒起來，心想，這麽難聽的聲音壹定破壞了這林中的和諧，壹定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
這句話真實地寫出了“我”發現老人後沮喪的心理。“我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林裏”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發現了。文中的兩個“壹定”，強調了難聽的琴聲帶來的後果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又壹次失去了自信。
④“我想妳壹定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
這是老人對“我”說的壹句話。作為壹位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得並不好，更從“我”被人發現後“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。出於對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我” *** 的評價，第壹次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。
⑤我停下來時，她總不忘說上壹句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝妳，小夥子。”我心裏洋溢著壹種從未有過的感覺。
這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自於老人的陪伴，來自於老人的誇獎。老人並不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”終於敢在家裏練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
⑥有壹次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼裏，老人也不再是壹個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢於言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。從相識的第壹天起，老人就壹直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神裏“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
⑦“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多麽荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！妳竟說她是聾子！”
妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動，激起“我”對老人的無限敬意與感激。
⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯壹的聽眾……
句子用“唯壹”來修飾限制“聽眾”，有“獨壹無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。
（2）對詞語的理解。
*** ：病，患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容“我”沒有掌握拉小提琴的技術，是對“我”的打擊。
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
聲望：為眾人所仰望的名聲。